两种情感教学策略对学生学业成绩和爱国主义情感发展影响的实验研究 ——以历史学科为例

论文摘要

衡量心理是否健康的标准有三个维度:认知正常、情感和谐、行为适应。由于中国的教育长期存在“重知轻情”的现象,没有对学生成长过程中情感的健康发展给予应有的重视,导致不少学生出现厌学、焦虑等不良心理现象。改变这种现状的重要途径之一就是让学生在学习过程中经常体会到积极的情绪,在学习知识的同时促进情感的和谐发展,一种新的教学理念-情感教学应运而生。本研究采用准实验设计,经过历时18周的现场实验,研究运用发掘情感策略和展示情感策略在历史课上实施情感教学对初二学生的学业成绩和爱国主义情感发展的影响,并结合测量法、观察法、访谈法和作业分析等方法,通过对实验前后实验班与对照班学生爱国主义情感测量得分和考试成绩的比较以及对学生访谈和作业内容的分析,对实验最后结果进行定量和定性的解释,以验证实验的最终效果。结果证明这两种情感教学策略在历史课上的应用是成功的,情感教学可以有效地促进学生情感健康发展,具体表现在:1.实验选取的情绪诱发材料是有效的,不论是积极情绪的激发还是消极情绪的激发,实验班学生的情绪测量平均得分显著高于对照班学生。2.实验班学生的爱国主义情感总体得分以及爱国主义情感丰富性、鲜明性和深刻性得分均显著高于对照班,实验班在实验前后也存在显著差异3.情感教学对女生的效果要好于男生,实验班与对照班女生在丰富性、鲜明性、深刻性和总分上均存在极其显著的差异,而实验班与对照班男生只在丰富性维度上有显著差异,在敏感性维度上有极其显著的差异。在验证以情促知的效果方面,虽然实验后两个班学生的学业成绩并无显著差异,但通过对学生进行开放式问卷的调查和对教师以及个别学生对访谈,我们认为实验班与对照班在实验前后考试成绩没有显著差异是由于当前应试教育的大环境和学生不够重视等客观因素造成的,并不能否认情感教学以情促知的作用。根据上述实验结果,笔者在论文的最后探讨了在实验过程中无关变量的控制以及其他可能影响实验结果的因素,并提出了教师实施情感教育的几条建议。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一部分 问题提出
• 1.1 选题缘由
• 1.2 研究意义
• 1.2.1 理论意义
• 1.2.2 现实意义
• 1.3 概念的界定
• 1.3.1 情感
• 1.3.2 爱国主义情感
• 1.3.3 情感教学
• 1.3.4 情感教学策略
• 第二部分 本课题国内外已有研究综述
• 2.1 国外情感教学研究现状
• 2.2 国内情感教学研究现状
• 2.2.1 关于情感教学的理论研究
• 2.2.2 关于情感教学的实践研究
• 2.2.3 爱国主义教育研究的状况
• 2.3 已有研究存在的不足
• 2.3.1 相关概念的区别不够明确
• 2.3.2 研究领域拓展还不够
• 第三部分 实验研究的设计与实施
• 3.1 研究的目的和假设
• 3.1.1 研究的目的
• 3.1.2 研究假设
• 3.2 研究设计
• 3.2.1 研究思路
• 3.2.2 研究方法
• 3.3 实验设计
• 3.3.1 被试
• 3.3.2 实验材料和工具
• 3.3.3 实验变量
• 3.3.4 实验过程
• 3.3.5 实验的实施
• 第四部分 实验研究结果
• 4.1 对情绪诱发材料使用效果的检验
• 4.1.1 对积极情绪诱发材料使用效果的检验
• 4.1.2 对消极情绪诱发材料使用效果的检验
• 4.2 爱国主义情感水平变化结果
• 4.2.1 实验班与对照班爱国主义情感前后测结果比较
• 4.2.2 实验班、对照班爱国主义情感前后测结果比较
• 4.3 学业成绩变化结果
• 第五部分 研究结果的分析与讨论
• 5.1 实验研究材料与工具的选择
• 5.1.1 情绪诱发材料的选择和PANA-State 量表的检验
• 5.1.2 对情感诱发材料选择的补充
• 5.2 爱国主义情感变化结果的分析
• 5.2.1 爱国主义情感发展总体水平和四个维度得分结果分析
• 5.2.2 爱国主义情感总体得分性别差异分析
• 5.2.3 爱国主义情感变化的定性分析
• 5.3 学业成绩结果分析
• 5.3.1 学业测验结果分析
• 5.3.2 开放式问卷的调查结果分析
• 5.3.3 对教师的访谈
• 5.4 讨论
• 5.4.1 实验效果
• 5.4.2 爱国主义教育要与时代精神相结合
• 第六部分 研究总结与反思
• 6.1 本实验的创新之处
• 6.2 对影响实验效果因素的反思
• 6.2.1 无关变量的控制
• 6.2.2 实验周期问题
• 6.2.3 实验者自身的不足
• 6.3 本实验有待完善之处
• 6.3.1 被试情绪强度的控制问题有待解决
• 6.3.2 教师自身因素对实验效果的影响问题有待进一步研究
• 6.3.3 样本的代表性有待加强
• 6.4 几点建议
• 参考文献
• 致谢
• 读研期间科研成果