基于建构主义的高中英语互动式教学

基于建构主义的高中英语互动式教学

论文摘要

词汇是语言的基础之一,因此词汇教学也就成了英语教学中的重要环节。随着时代的发展,人们对当前的高中英语教学提出了更高的要求,并以《新课程标准》的形式表现出来。在这个标准中,词汇的数量有了明显的增加,词汇的等级也有了显著的提高。词汇学习也是中国学生学习的难点之一。笔者分析了当前词汇教学中面临的困难,以及产生的原因,发现当前行为主义理论指导下的教学理论、教学方法不能很好地满足于词汇教学。这样,词汇教学的有效性问题就摆在了我们的面前。建构主义理论是比较先进的理论体系:它强调知识的获取是学习主体自我建构的过程;在这个过程中情境起着重要的作用;强调支架式教学,突出以人为本,因材施教;注重形成性评价在学习过程中的作用,努力通过评价激发学生的学习兴趣。互动式教学是通过教师与学生、学生彼此之间、学生和教学材料之间的彼此作用,使学生在广泛参与合作中,使用英语进行交流和学习,达成有效外语学习的过程。本文结合建构主义理论和互动式教学,通过不同的教学活动设计,努力体现两者对英语课堂词汇教学的指导意义。并且通过实证对比的方法,得出建构主义理论指导下的词汇教学效果在长时记忆方面优于行为主义指导下的词汇教学。

论文目录

  • 中文摘要
  • Abstract
  • 1. 引论
  • 1.1 词汇学习在英语学习中的重要性
  • 1.2 新课程标准对词汇学习提出更高的要求
  • 2. 文献综述
  • 2.1 建构主义的理论内涵和特点
  • 2.2 互动教学法的含义和特点
  • 2.2.1 互动教学法的定义和理论基础
  • 2.2.2 互动教学法的条件
  • 2.3 建构主义和互动式教学法的交叉点
  • 2.3.1 理论来源有一定的相似性
  • 2.3.2 教学主张有一定的相同性
  • 3. 当前词汇教学研究的现状
  • 3.1 教学内容上的不足
  • 3.2 教学理念上的不足
  • 3.2.1 忽视语境的重要性
  • 3.2.2 片面理解互动式教学
  • 3.2.3 轻视形成性评价的作用
  • 3.3 词汇教学研究在新课改后的变化
  • 4. 课堂词汇教学活动设计
  • 4.1 设计目的
  • 4.2 设计原则
  • 4.3 方式方法
  • 4.4 活动设计
  • 4.4.1 构词法学习中的互动活动
  • 4.4.2 词汇外延学习中的互动活动
  • 4.4.3 记忆方法形成中的互动活动
  • 5. 实证研究
  • 5.1 研究目的
  • 5.2 研究方法
  • 5.3 研究的对象
  • 5.4 研究过程
  • 5.5 结果与讨论
  • 6. 结论
  • 1、更新观念,积极互动
  • 2、以人为本,因材施教
  • 3、创设情境,讲究方法
  • 4、立足当前,着眼未来
  • 参考书目
  • 附录
  • 附录1:昆山震川高级中学英语词汇学习策略调查问卷
  • 附录2:昆山震川高级中学记忆有效性对比研究学习与测试材料
  • 附录3:昆山震川高级中学记忆有效性对比研究学习与测试材料
  • 致谢
  • 详细摘要
  • 相关论文文献

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