张昌华湖北省咸丰县唐崖镇民族中学445600
一、调查活动缘起
数学是我国九年年义务教育课程开设科目中的重要学科，它是学习物理、化学、计算机等学科以及参加社会生活、生产和进一步学习的基础。在当今世界，数学的应用十分广泛，它的内容、思想、方法和语言已渗入自然科学和社会科学，成为现代文化的重要组成部分。近几年来，我校初中学生的数学成绩合格率呈下降趋势，全校期末考试的平均及格人数最好时也只有五成左右，而学校老师反映当前初中所有科目中最难教的就是数学。觉得自己平时教得辛苦，学生作业也没少做，师生一起花在数学课上的时间最多，可是到考试时有的学生还是连最基本的习题都不会做，一个班的低分人数约占四分之一，而每年的中考甚至有个别学生得零分。对于上述情况，如果单纯从学生的智力因素去考虑有些让人不可思议，为破解这一教育现象，笔者尝试从学生的非智力因素层面寻找原因，今年秋季开学后我们对全校七、八年级学生进行问卷调查，以期全面了解初中学生对数学的认识以及在学习过程中的学习动机、学习态度、学习兴趣和学习困难。
二、调查方案设计
此次调查对象确定为2013年秋季学期七、八年级的在校学生，调查方式采用书面问卷形式，样本点选择在全校所有班级，接受调查的个体由简单随机抽样确定，其中个别班级还进行了普查。调查内容参考了IEA（国际教育成就评价协会）曾经使用过的数学教育调查问卷，主要涉及学生对数学学科的认识，学生学习数学的态度，学习数学的信心，学习数学的兴趣，学习数学存在哪些实际困难，以及家庭、学校对学生学习数学的影响等。为使获得的结果客观真实，确保调查的信度，问题设计为单项选择题，对每道题均列出“反对”、“无所谓”、“赞成”、“非常赞成”四个选项，当被调查者认为哪个选项最适合自己的情况，便把该选项的代号写在题后括号内，在问卷上不要求写出自己的姓名。
三、调查情况统计
回收的问卷统计显示绝大多数同学有学好数学的愿望，在对“我内心真想学好数学”这道题回答赞成者占全体调查对象的94%，同时反映出现在学生家长普遍希望自己的孩子努力学习，有90%的被调查者对“我的父母衷心地希望我学好数学”表示赞成。
但也有部分同学由于自身的学习基础、学习方法、老师教法、个人禀赋等原因，在数学学习上感觉困难，从而产生怕数学，不愿意上数学课。如在回答“我不擅长数学”时，有30%的被调查者表示认可；在回答“学习数学对于我来说比别人更困难”时，有32%的同学表示同意；有25%的被调查者认为“我怎么拼命学习，也学不好数学”；还有21%的被调查者对“我对必须上数学课觉得害怕”表示赞成，甚至有18%的调查对象表示“有可能的话，我不想再学习数学”。另外认为学数学有用，对学习数学有信心，并体验到独立解答习题成功的喜悦者也有相当比例。有70%的调查对象表示“为了掌握数学的新思想，我愿意用较多的时间学习数学”。对“我觉得数学是很有意思的学科”表示赞成的有65%。还有82%的被调查者认为“每当我自己独立地解出数学题时，心里很高兴”。
四、统计结果分析
根据调查情况分析，绝大多数同学有学好数学的愿望，但是一部分人由于原先的学习基础较差，存在不同程度的知识欠帐，而数学的特点是系统性强，知识前后联系紧密，一旦中间出现断层，势必会在继续学习中造成困难。加上在以往的数学学习中曾经有过多次的失败，导致他们对学习数学丧失信心，因此主观上不爱上数学课，尤其怕自己的考试成绩被老师当众公布。还有一些学生因个人禀赋，认为自己不擅长数学，对学习数学没有兴趣，表现在上数学课时完全是被动应付。上述两种情况是造成当前学生数学及格率偏低的重要原因。
此外还有教学内容与部分老师教学方法上的问题。从调查问卷的统计情况看，调查对象关于“学习数学对于我来说比别人更困难”；“我怎么拼命学习，也学不好数学”；“我对必须上数学课觉得害怕”几个问题的赞成人数八年级明显要多于七年级。说明经过初中一年的数学课学习后，学生对数学的学习态度与刚上中学时相比发生了较大变化。众所周知，相对于小学阶段所学的数学知识而言，初中数学课程安排的学习内容无论是知识范围还是能力要求都有不同程度的提高，一部分同学自然会觉得困难；另外由于教学上的衔接问题，初中老师的教学方法与小学老师的教学方法可能有一定区别，提出的学习要求也有所不同，会使一部分学生感到不适应，进而影响这些同学的学习情绪，这无疑是造成上初中后学生数学成绩分化的主要原因。
通过上面的调查结果情况分析，对我们全面了解七、八年级学生的数学学习现状，客观认识学生思想上的困惑和数学学习上的困难，提供了充分的依据，同时给今后的学校教学工作以启示：绝大多数同学有学好数学的愿望，相当数量的同学认为数学是很有意思的学科，愿意用更多的时间学习数学，是老师进行数学教学的有利条件；而部分学生对数学产生的困惑和学习过程中遇到的困难，是数学教学的不利因素，也是影响提高学生成绩合格率的主要因素。为此我们只能因势利导，结合学生实际调整教学策略，依据九年义务教育数学课程标准确定的学科总的教学目标和第三学段教学目标，改进教学方法，优化课堂结构，转变学生学习方式，尝试根据学生实际提出不同的学习要求，加强分类指导，充分调动学生的学习积极性，增强学习信心，激发学习兴趣，选择适当的学习方法，使人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。