高中优秀语言学习者英语词汇学习策略的调查研究

论文摘要

语音、语法、词汇是构成语言的三大要素。而词汇是语音和语法的载体,是构成语言大厦的建筑材料。当前,高中阶段的词汇教学一直是“耗时多,而收效低”;高中生普遍感到词汇的学习是英语学习中的一大难点。从英语教学来看,学生掌握的词汇越多,他们运用语言的能力就越强。随着新颁布高中《英语课程标准》(实验)(2003)对学生词汇量要求的提高,学习者如何有效地学习和掌握词汇仍是一个亟待研究的问题。我国的高中英语教学对学习者的学习方法,学习策略等技能的培养不够重视。许多学生在词汇学习中方法不佳,从而导致学习效果不理想,有的学生因此产生消极的学习情绪。因此作为英语学习的重中之重,词汇学习策略的研究对高中生及高中教师便显得尤为重要。本次研究以温州六所中学的高三年级英语成绩较为优异的学生为研究对象,目的在于调查优秀语言学习者英语词汇学习策略的总体使用情况,本文通过对高中学生词汇学习策略的调查,分析了高中优秀语言学习者英语词汇学习中策略的使用情况,词汇量的大小与词汇学习策略的关系以及不同性别的优秀语言学习者词汇学习策略的差异。本次调查表明较多的优秀的语言学习者在英语词汇的学习上,能够合理地运用有关策略,做到多种策略兼收并用,但是在自我监管方面,由于课业压力,他们做的还是不够。在英语词汇教学中,教师也要转变观点,不仅仅做“知识的搬运工”,还要做策略的“指导者”,作为教师,在注重词汇的讲解和输送的同时,更重要的是要教会学生科学记忆词汇的方法。教师在词汇教学时也要以学生为中心,运用多样化的词汇教学手段来吸引学生,以达到强化词汇记忆效果的目的。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1. 引言
• 1.1 研究背景
• 1.2 研究的目的和意义
• 2. 文献综述
• 2.1 优秀语言学习者的界定
• 2.2 学习策略的界定
• 2.3 学习策略的分类
• 2.3.1 McKeachie 学习策略的分类
• 2.3.2 O'Malley 和Chamot 的语言学习策略分类
• 2.3.3 Oxford 对语言学习策略的分类
• 2.3.4 Cohen 的语言学习策略分类
• 2.3.5 文秋芳的语言学习策略分类
• 2.3.6 吴本虎对语言学习策略的分类
• 2.4 优秀语言学习者词汇学习策略的分类
• 2.4.1 Stern 的优秀语言学习者词汇学习策略的分类
• 2.4.2 O’Malley 和 Chamot 的优秀语言学习者词汇学习策略的分类
• 2.4.3 Cohen，Nation 和 Newton 的优秀语言学者词汇学习策略的分类
• 2.5 词汇学习策略的国内外研究现状
• 2.5.1 国外研究现状
• 2.5.2 国内研究现状
• 3. 调查研究设计
• 3.1 调查目的
• 3.2 调查对象
• 3.3 调查工具
• 3.3.1 问卷
• 3.3.2 词汇量测试卷
• 3.3.3 访谈
• 3.4 数据收集
• 4. 优秀语言学习者词汇学习策略的调查结果与分析
• 4.1 优秀语言学习者词汇学习观念和词汇学习策略使用情况
• 4.2 不同性别的优秀语言学习者词汇学习策略使用差异
• 4.3 优秀语言学习者的词汇量大小与词汇学习策略使用情况的关系
• 4.4 针对优秀语言学习者的词汇学习策略的访谈结果
• 4.5 调查结论
• 5. 教学建议
• 5.1 树立词汇学习策略教学的意识
• 5.2 词汇学习策略培养的具体措施
• 5.2.1 元认知策略的培养
• 5.2.2 认知策略的培养
• 5.2.3 社交/情感策略
• 5.3 采取多样化的教学手段
• 5.4 为学生营造词汇的应用环境
• 5.5 做好词汇复习工作
• 5.6 运用多样化的评价手段
• 结语
• 参考文献
• 附录一
• 附录二
• 附录三
• 附录四
• 后记