小学校本教研中的问题及对策研究 ——以保定市G小学为例

论文摘要

随着小学课程改革和教学改革的逐渐深化，校本教研的作用已经受到越来越多的重视，它已经成为当前基础教育改革的一个热点问题。校本教研的实施有利于教学中实际问题的解决，有利于教师的专业成长和个人发展，有利于教育教学质量的提升。然而，由于我国校本教研出现较晚，还不成熟，在制度建设、资源保障、监督管理等方面仍存在诸多问题。本文以现有理论为基础，以实践教学为支撑，综合运用问卷调查、访谈、文献分析以及定量和定性相结合的研究方法，探讨保定市G小学校本教研中的问题与对策。通过问卷调查和访谈发现保定市G小学校本教研中主要存在以下问题：（1）校本教研制度不健全，缺乏弹性且执行不力；（2）校本教研资源投入偏低且分配不合理；（3）校本培训流于形式且培训内容脱离实际；（4）校本教研实施缺乏规律和持续；（5）校本教研评价片面机械；（6）校本教研主体认识不足，教研能力偏低。为了有效解决上述问题，笔者提供以下对策：（1）建立健全相关制度，为校本教研保驾护航；（2）提供各种资源，为校本教研提供保障；（3）强化过程监控，提高校本教研的实效性；（4）完善校本教研评价体系，促进教师专业成长；（5）提高教师认识，提升教师校本教研能力。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 绪论
• 1.1 选题来源
• 1.2 主要概念界定
• 1.2.1 校本
• 1.2.2 校本教研
• 1.3 研究文献综述
• 1.3.1 校本教研内涵研究
• 1.3.2 校本教研类型研究
• 1.3.3 校本教研内容研究
• 1.3.4 校本教研过程研究
• 1.3.5 校本教研保障机制研究
• 1.4 研究目的与意义
• 1.4.1 研究目的
• 1.4.2 研究意义
• 1.5 研究思路与方法
• 1.5.1 文献研究
• 1.5.2 调查研究
• 第2章 小学校本教研中存在问题
• 2.1 调查方法
• 2.1.1 问卷调查法
• 2.1.2 访谈法
• 2.2 调查结果与分析
• 2.2.1 制度方面问题
• 2.2.2 资源方面问题
• 2.2.3 培训方面问题
• 2.2.4 监控方面问题
• 2.2.5 评价方面问题
• 2.2.6 主体方面问题
• 第3章 小学校本教研存在问题形成原因
• 3.1 客观因素
• 3.2 学校重视不够
• 3.3 教师缺少校本教研主体行为
• 3.4 科学评价体系缺乏
• 第4章 对策建议
• 4.1 健全制度
• 4.1.1 建立、完善校本教研制度
• 4.1.2 增强制度的弹性
• 4.1.3 注意不同制度之间的联系和支撑
• 4.1.4 强化制度执行力
• 4.2 用各种资源为校本教研做保障
• 4.2.1 信息共享
• 4.2.2 发挥专家指导导作用
• 4.2.3 充分利用本校和兄弟学校的人力资源，加强科研活动
• 4.3 实施过程控制，提高校本教研实效性
• 4.3.1 建立和完善校本教研四级网络，充分发挥各自功能
• 4.3.2 教学工作课题化
• 4.3.3 构建学习型校本教研组织，打造学习型小学教师团队
• 4.4 完善校本教研评价体系，促进教师专业成长
• 4.4.1 评价主体：凸显教师的主体地位
• 4.4.2 评价方式：注重形成性评价
• 4.4.3 评价方法：提倡定性评价
• 4.4.4 评价目的：为小学教师自身发展提供建议
• 4.5 提高教师思想认识，提升教师教学科研能力
• 4.5.1 建立完善有效的激励机制
• 4.5.2 不断改变教师观念，提升教师科研能力和水平
• 4.5.3 保障时间和经费
• 结语
• 参考文献
• 附录一
• 附录二
• 致谢