李艳（包头机电工业职业学校内蒙古包头014010）
摘要：交互式电子白板在课堂中的应用，使教师教学方式和学生学习方式都发生了积极的变化，体现了以学生为中心的课堂教学设计理念，能够创设良好的教学环境，增加教学容量,提高本学科的教学质量，真正让学生成为教学过程主动参与的一分子，拓展学生的创造性思维，提高学生的综合素质。
关键词：交互体现创设提高参与拓展
随着交互式电子白板的普及，随着课堂教学信息技术的不断更新与推进，交互式电子白板逐渐地进入到了职高美术教学课堂中。交互式电子白板以一种具有高科技性能的“黑板”、“粉笔”、“黑板擦”的综合教学形式出现了，它集屏幕和黑板的功能于一身，改变了传统的教学模式。对于交互式电子白板从陌生、怀疑、好奇到主动地尝试应用在美术课堂教学中，我经历了一个学习使用过程，在这期间，切实感受到了交互式电子白板独特的功能和特点，教学方式更具灵活自由性，教学内容更具活泼生动性，教与学更具即时交互性等等，集中体现了以学生为中心的课堂教学设计理念，从而有效地提高了教师的教学效果和学生的学习效果。
一、交互式电子白板独特、丰富的功能更加注重信息的传递，注重交互式学习体验，能轻松营造省时高效的美术教学课堂。
1.白板的演示功能
提供简约、直观的信息——创设情境，立足基础，回归到以学生为本位，以知识与情境的关联促进学生对知识的重新构建。
2.白板的拖动、复制功能
加工整体的、可探索型的信息——关注互动性、不确定性，形成多元的思维，促进学生形成稳定的知识体系。
3.手写笔功能
打造灵活生动、激发兴趣的信息——关注“信息生成”，关注“信息丰富”，让课堂灵动、有趣、积极、有意义。
4.白板的放大、缩放功能
是构成课、美术字课、简笔画课、图案课等课程的得力助手。
正是基于电子白板有着如此丰富的功能，可以较好地解放教师，使得教师不必埋头于制作课件，在白板前用电子笔轻松地点点、画画、描描就可以塑造一个省时高效的课堂。
二、交互式电子白板支持构建一个课堂教与学的协作环境，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了积极的变化。
1.教师的转变
教师从单向灌输知识的角色转化为教学情境的创作者、学生学习的引导者、交流与讨论活动的组织者。教师在白板上操作，不再是远离学生躲在设备后的软件或设备的操作者，这个变化使得教师从远离集体又回到了学生集体当中。教师的作用倾向于分析学生学习中的问题，提供解决的建议、机会和条件，促进互教互学，创设良好和谐的学习氛围，这样更有利于教师发挥导学和助学的作用和对整个教学过程更灵活的控制。在整个教学过程中，要求教师具备交互电子白板和课堂教学的整合能力，掌握白板的应用策略（利用交互式白板，创设情境培养学生的观察、思维能力；利用交互式白板，培养学生自主发现、探索学习的能力；利用交互式白板，借助其交互性强的特点技术，培养学生积极参与、不断探索的精神和科学的研究方法；利用交互式白板，形成个性化的知识结构；利用交互式白板，提供学习者自我评价反馈及拓展提升的机会），要求教师进行教学设计时对教学目标、情境的创设、教学设计意图、设计思路、白板的应用、教师与学生的活动、课后反思等方面有清晰的认识以及明确的体现。基于交互白板的学习使用不仅对教师课堂教学能力提出了更高的要求，而且还要求教师具有较强的课堂教学调控能力。
2.学生的转变
学生从知识的被动接受者转化为学习活动的积极参与者、探究者、合作者与评价者。学生的主动学习意向逐渐增多，自身价值得到增强。交互式电子白板的视觉效果，例如色彩、隐藏、拖放等多种功能，可以提高学生的注意力和理解力，扩展学生的视野,大大激发学生学习的愉悦感。白板的互动教学使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话的现象大大减少，大大增强了学生学习的独立性，提高了学生的学习质量，更有利于调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。由于交互式白板的易学易用，加上信息技术教育的日益普及、学生参与意识的增强，学生通过观察教师上课使用和课间的练习，对白板的操作掌握得又快又好，学生结合他们在信息技术课程（计算机基础课程）中所学到的知识，能够协助教师设计课堂教学中所需要的教学资源。例如在《单体集聚构成形式》一课中，练习所用的立体模型就有一部分是学生制作完成的。通过交互式电子白板的使用，使学生产生了浓厚的学习兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中，使得其解决问题的能力进一步得到提高。
三、交互式电子白板体现了以学生为中心的课堂教学设计理念，能创造良好的教学环境，增加教学容量，提高教学效率，提升本学科教学质量。
1.利用白板特有的功能及使用技巧，使教学设计富有新意，激发学生的学习兴趣。
例如在《单体集聚构成形式》一课中使用了标注功能、拉幕功能、擦除功能、聚光灯功能等，加强了学生对所学知识的关注度，极大地吸引了学生的注意力，还能够使知识层层递进，帮助学生更好地理解和掌握知识点。在《创意字体设计》一课学生课堂练习中不仅使用了上述述功能还使用了标注功能，可以帮助学生在练习中分析、解决问题，有效地突出、解决教学的重点、难点。
2.利用交互式电子白板为学生提供多种分析和解决问题的方法和思路。
以往在《单体集聚构成形式》教学中，首先要求学生制作一定数量的单体，例如三角体、球体、立方体或其他不规则体等等，再将这些单体按照自己的设计加以组合，组合效果不满意需要拆下来重新组合，如果单体遭到破坏还要重新制作；而应用交互式电子白板就可以利用白板的图形标注库，结合白板特有的移动复制、拖拽、旋转、缩放、前后排序等功能，让学生利用三维立体模型（3D软件制作）模拟单体间的组合和连接，学生在很短的时间里通过白板创设的虚拟环境能够按照自己的想法和创意自由地组合单体，尝试多种组合效果，轻松地看到单体间的链接效果，很好地解决了教学难点。以往需要三课时的内容现在一课时就可以解决，大大提高了课堂效率。
3.交互式电子白板可以纪录和保存课堂教学痕迹，使教学效果事半功倍。
交互式电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。教师可以保存下来，创建自己的教学资源库，成为自己本学科教学的电子档案和课程资源，以供课堂反复使用。如在这两节课中学生所做的练习，都加以保存，成为立体构成课和字体设计课的教学资源。
交互式电子白板继承并发扬了黑板加粉笔的传统教学模式，同时也结合投影仪的优点，使得信息技术与美术学科课堂进行有效整合并在此基础上加以探索与创新，最终落实到了为学生创设良好的教学环境中去，有利于激发学生的学习兴趣，有利于从被动教育向主动教育的转变，有利于从知识教育向智能教育的转变，有利于从应试教育向素质教育的转变。作为老师，只要在使用白板教学中，根据教学目标，以培养学生的综合能力为出发点，结合学生实际，着眼于学生的发展，就能将电子白板使用得恰到好处，真正发挥它的优势，向理想的课堂迈进，使学生乐在其中，令课堂教学其乐无穷。
参考文献
[1]丁兴富蒋国珍《白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术》.北京：首都师范大学远程教育研究所。
[2]《计算机教与学》.2006年，第5期。
[3]《课堂教学中交互式电子白板的应用层次分析》.2009年。
[4]陶慧贤杨雪《课堂教学的新交互平台》.2007年。
[5]《交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究》.《中国电化教育》，2005年，第3期。