对初级阶段七套汉语教材功能项目的考察

论文摘要

在对外汉语教学中,“结构—功能—文化”相结合是我国学者上个世纪80年代末提出并在后续教学研究中不断充实、完善的教学原则;“近十几年来,特别强调语言的交际功能,把语法结构放在了较为次要的位置”(王若江,2004)。由于对“功能”定量研究很少,其被用于对外汉语教学时,只能局限于理论上的定性描述,不能提出具体的量化措施,这必然影响功能的进一步发展。因此,本文以七套初级教材为考察对象,对功能项目进行量化研究。考察主要采用描写和比较的方法。在全面收集数据的基础上,对数据进行分类、筛选和统计,然后对统计的结果进行描述和分析,从而得出相应的结论。本文首先采用对比的方法把三套功能大纲整合成一个较全面的功能总表,然后以此表为标准,对七套教材的功能项目展开四个方面的考察,即:功能项目入选教材及在教材中排序的情况;功能项目与语法结合的情况、功能项目与场景话题结合的情况、功能项目综合选择指数的情况。共得出7项考察结果,即:(1)入选七套教材的共同功能项目;(2)共同功能项目在教材中的排序情况;(3)各语法点的功能覆盖能力;(4)功能和语法的两种结合形式:可螺旋上升功能和非螺旋上升功能;(5)各功能在各场景中的平均使用频率;(6)各功能的场景覆盖率;(7)功能项目的综合选取指数。为对外汉语功能项目表的综合量化提供了五种参数。最后在这些参数的基础上对功能大纲、教材编排、课堂教学提出了自己的建议。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 选题缘由
• 2 选题意义
• 2.1 理论意义
• 2.2 实践意义
• 3 相关研究综述
• 3.1 对几个概念及其几组关系的界定
• 3.2 国外功能研究综述
• 3.3 国内功能研究综述
• 3.3.1 国内外语教学界功能研究综述
• 3.3.2 国内对外汉语教学界功能研究综述
• 3.4 小结
• 4 本文研究
• 4.1 研究问题
• 4.2 研究方法
• 4.3 研究的理论依据
• 4.4 研究材料
• 4.4.1 考察对象
• 4.4.2 选材原则
• 5 考察
• 5.1 功能项目总表的整合
• 5.1.1 功能项目类别的整合
• 5.1.2 功能项目的整合
• 5.2 七套教材功能项目选取的考察
• 5.2.1 功能项目及其总量的统计与分析
• 5.2.2 共同功能项目出现先后排序情况
• 5.2.3 共同功能项目排序的讨论
• 5.2.4 小结
• 5.3 七套教材功能项目及其语法点的考察
• 5.3.1 功能项目及其语法点的统计与分析
• 5.3.2 功能与语法点结合形式的统计与分析
• 5.3.3 功能项目及其语法点的讨论
• 5.3.4 小结
• 5.4 七套教材功能项目及其场景、话题的考察
• 5.4.1 场景、话题的功能覆盖力的排序情况
• 5.4.2 功能项目场景覆盖力的排序情况
• 5.4.3 功能项目及其场景话题的讨论
• 5.4.4 小结
• 5.5 功能项目综合选取指数的排序
• 5.5.1 三组数值转换的确定
• 5.5.2 三组数值合并权重的确定
• 5.5.3 功能项目综合选取指数的统计与排序
• 5.5.4 小结
• 6 思考与建议
• 6.1 对功能大纲的建议
• 6.2 对教材编排的建议
• 6.3 对课堂教学的建议
• 7 后续研究与研究不足
• 参考文献
• 附录一: 功能项目在教材中的排序
• 附录二: 语法及其多项功能对应表&语法功能覆盖力排序
• 附录三: 功能项目平均使用频率排序表
• 附录四: 场景话题功能覆盖力排序
• 附录五: 功能项目场景覆盖力排序
• 附录六: 功能项目综合选取指数排序
• 后记