陕西省神木市西沟小学719300
一、“以学生为本”就要全面了解学生
准确全面地了解学生是课堂高效的前提条件。不同的年龄阶段学生的心理、生理特点是不同的。只有准确全面地了解了学生的特点，教师才能有的放矢地制定合适的教学目标，设计合理的教学环节，选用有效的教学方法。只有准确全面地了解了学生，在教学中才能清楚地知道“这一阶段的学生能达到什么样的目标”；围绕目标，环环相扣，才能切实提高课堂教学的高效性。针对小学低年级的学生来说，学习知识主要靠感性，兴趣是最好的老师，情境是最好的教育。因此，我从引导学生进入音乐的意境入手，培养学生对音乐的感受和体验能力，在唱唱跳跳中，在摇摇拍拍中，在游戏中，发展学生对音乐的感受力、想象力、表现力，陶冶学生的性情和品格。当然，这还需要老师有较强的应变和调控能力，及时、正确地引导孩子进行音乐活动。中、高年级的学生虽然也有表现的愿望，但是有的孩子比较害羞，想表现又怕出错丢脸。针对这一特点，音乐课上我就多设计集体、小组的活动形式，给孩子更多自主探究、实践的机会。多启发、多鼓励、多赞赏、多沟通，相信每一个孩子都是最棒的。另外，从儿童心理发展的认知特点看，他们对与生活有关的事物感知得较为清晰。音乐课堂中技能技巧的学习，可通过启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手法进行教学，把生活经验音乐化，把音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥。
二、拉近和学生的关系，建立平等、和谐的学习氛围
1.营造师生平等、团结的氛围。良好的师生关系是学生自主参与课堂的前提。实验表明，凡是学生对老师有亲近感，就爱听这个老师的课，对老师上的这门学科也会产生兴趣并积极地参与课堂活动。但是要想和学生打成一片，教师首先应该摆正自己的位置，应该认识到：在课堂上没有老师。因此，在平时上课的时候，如果条件允许，我经常会坐下来、蹲下来和学生一起欣赏音乐，探讨歌曲的难点和解决方法，和孩子们学在一起、玩在一起。对于中低年级的学生来说，因为你的一个微笑、一个鼓励、一个温柔的抚摸、路上一句亲切的问话就能让学生真心地喜欢上你。而五年级和六年级同学相对而言比较内向，有了自己的想法，有时候需要跟他们说说话、谈谈心，了解一下他们内心的想法，让他们感觉这个老师很亲切，是真心对待他们的，亦能建立良好的师生关系。教师平等友好地对待学生的态度能够潜移默化地影响学生，久而久之便会形成一个团结的大集体。这样，师生才能够更好地彼此聆听、彼此认同、彼此尊重。
2.提问要能激发学生的思维。提问既要讲究科学性，又要讲究艺术性。好的提问能激发学生探究问题的兴趣，激活学生的思维，引领学生在音乐的海洋里遨游；好的提问需要老师读懂教材、吃透教材，精心研究新课标，研究学生学习水平和学习状况，精心优化教学目标，把问题设在重点处、关键处和疑难处，把学生学习的时候由接受信息的过程转化成独立思考、解释疑难的过程。在此过程中锻炼了学生的思维能力，培养了主动思考问题的习惯，能充分发挥学生学习的主动性、积极性。
三、从学生兴趣出发，培养学生学习探究音乐的主动性
小学生对各种新生事物都充满了好奇，有极强的求知欲。我们应该高度重视并充分利用这一点，根据不同的教学内容，设计出不同的能够引发学生好奇心和兴趣的课，来缩短学生同教材的距离，使他们乐学，为自能高效的课堂教学创造条件。律动教学符合低年级学生的性格特征。每个孩子天生都喜欢音乐，“律动”中音乐所表现的高低、快慢、强弱、长短、紧张与平静、欢乐与悲伤，孩子们都可以用自己的肢体语言来表达。小学生正处在对外部事物特别是对音响刺激的敏感期，喜欢与具体形象联系在一起。在律动教学中，学生的自主参与意识被重视，有利于挖掘学生与生俱来的最原始、最自然的音乐感受。律动是一种运动感和音乐感之间的连结。在律动活动中，学生不仅学习用听觉去感受音乐，同时学习用整个肌体和心灵去感受、表现音乐的节奏疏密、旋律起伏及情绪变化的节律。学生用肢体语言表现出来是自然、放松的状态，将内心对音乐的理解与想象完全和音乐融为一体，体现了动感之美。
四、让学生享受关注，让每一位学生都能做学习的主人
课堂内外，我经常用语言或用动作或用目光或用微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提：要让所有的学生都能从老师的行为中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持，感受到自己的重要和优秀。特别是对于一些调皮的学生和一些平时沉默寡言的学生，他们一般对学习无兴趣。因此，激发这部分学生的学习兴趣，对整个教学也是大有裨益的。我的做法是，对这样的学生偶尔获得的初次成功或是偶然发现的极其细微的闪光点都要给予大力的表扬和鼓励，帮助他们总结成功的原因和方法，以及指出今后努力的方向，树立自信。当每一个学生都自信、主动地参与课堂，课堂效率和效益就会自然提高。
五、紧紧抓住音乐要素，深化学生的音乐体验，提高音乐课堂教学的实效性
音乐是抽象的艺术，是流动的艺术。音乐要素是音乐教学的灵魂，是音乐教学之根本，开展音乐教学都必须紧紧抓住音乐要素。教师应不拘泥于某种教学模式，以在活动中促进学生发展为宗旨，结合学习对象的不同特点和学生认知、情感的实际，创造和采用合理、灵活、适用的多种教学形式。学生喜欢的是活动性强的教学方式，教学过程中应实现课堂教学以学生为中心，突出学生的主体地位。
教育是永无止境的，音乐课教学是一个永恒的课题。在教育改革的今天，我们还应不断探索和实践更有效的教学方法，全面提高学生的音乐素质，更好地提高课堂效率。