导读:本文包含了本质过程论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:知识本质,挖掘,核心素养
本质过程论文文献综述
唐明超[1]（2019）在《在挖掘知识本质的过程中培育数学核心素养——2019年云南中考压轴题评析》一文中研究指出本文基于核心素养视角对试题背景进行解读、难点剖析与整体评价,聚焦核心素养培育途径,谈如何在解决实际问题的过程中发展核心素养.认为素养的发展与培育应该回归自然生长状态,在挖掘知识本质的过程中潜移默化地提升能力并发展素养,立足基础知识,领悟数学基本思想,探寻并尊重知识的逻辑发展规律,知其然并知其所以然,循序渐进地发展解决实际问题的综合能力与核心素养.(本文来源于《理科考试研究》期刊2019年24期）
包冬冬[2]（2019）在《致力提升化工行业本质安全——记第四届中国国际化工过程安全研讨会》一文中研究指出中国国际化工过程安全研讨会每两年举办一次。从2013年开始举办第一届,到今年的第四届,参会人数逐年增多,会议现场座无虚席,影响力日趋增强。在化工领域安全生产形势向好但依然严峻的背景下,第四届研讨会的召开,将助力化工过程安全管理水平的提升,有效遏制重特大事故。(本文来源于《劳动保护》期刊2019年12期）
田硕[3]（2019）在《学会享受持续改进提升的美妙之处》一文中研究指出核心阅读◆过程安全是指在危化品的生产、储存、使用、处置和转移等生产经营活动中，预防装置和设施可能发生的危化品意外泄漏及可能引发的火灾和爆炸事故，这类事故往往造成群死群伤。◆过程安全与我们常说的职业安全不同，二者的差别可体现在影响范围等方面(本文来源于《中国应急管理报》期刊2019-11-19）
陶文俊[4]（2019）在《经历思维过程 把握计算本质——浅谈小学信息技术学科计算思维培养策略》一文中研究指出随着科学技术的发展,互联网技术已广泛应用在人们生活、工作当中,在教育教学中对互联网的学习也变得越来越重要。通过小学信息技术课,可以让学生更好地认识网络,同时也可以利用互联网训练学生各方面的思维和技能,特别是计算思维。因此,如何通过信息技术学科培养学生计算思维具有重要意义。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年84期）
胡华[5]（2019）在《家园合作的本质是帮助家长完成“觉知—反思—调整—自我完善”的过程》一文中研究指出最近我刚当外祖母,又开始重新审视母亲的形象。女儿生完孩子之后,和这个新生命有非常强烈的"一体感",甚至强烈到如果月嫂把这个孩子抱出她的房间,就会感到焦虑和失落,所以她感觉自己很累。她跟我聊的时候,我说这就是母性。母亲和孩子原本是一体的,孩子出生后就变成了两个人,母亲都需要花时间来适应这样的情况,这个适应过程也会让很多母亲产后抑郁。而父亲和孩子(本文来源于《今日教育(幼教金刊)》期刊2019年10期）
沈海英[6]（2019）在《体会思维过程 回归知识本质——高叁第二轮复习的实践与思考》一文中研究指出以高叁最后阶段上过的一节复习课"函数的性质研究"为例,分析了临近高考学生所面临的问题,给出了调整最后阶段复习的策略.(本文来源于《中国数学教育》期刊2019年20期）
李海东[7]（2019）在《突出函数本质,重视研究过程,发展数学核心素养——《普通高中教科书·数学(人教A版)》函数主题教材设计与教学建议》一文中研究指出函数是描述客观世界中变量关系和规律的最为基本的数学语言和工具,是高中数学的核心内容。对于函数主题的教学,要整体建构研究框架,突出函数所刻画的运动变化现象的本质;重视相关概念的形成过程,从"一般观念"出发研究函数性质;重视背景和应用;重视问题引导和融合信息技术。从而体现研究函数的思想方法,积累数学活动经验,发展数学抽象、数学建模、数学运算、直观想象和逻辑推理的数学核心素养。(本文来源于《中学数学教学参考》期刊2019年28期）
庞礼金[8]（2019）在《准确把握概念本质,精致数学概念构建过程——以“二面角”概念教学为例》一文中研究指出在高中数学教学过程中,教师总是要求学生要牢记各类定理和公式,准确把握概念的本质,实现以不变应万变的教学效果.然而,现实情况却是,相当部分数量的学生在考试之后总是觉得不错,但试卷的实际得分却与估计分值相差较大.何哉?究其原因是相当的基础题的答题效果并不理想,会而不对的现象依然存在.因此,准确把握概念本质,精致数学概念的构建过程,充分培养学生对数学概念的领悟能力具有重要的意义.(本文来源于《中学数学》期刊2019年19期）
贾洪伟[9]（2019）在《翻译符号学概念的确定性与符指过程之本质》一文中研究指出本文从术语研究的现状入手,梳理20世纪七八十年代以来翻译符号学概念的发展脉络,阐述翻译符号学的概念关系;以1994年以来翻译符指过程的相关阐述为基础,批判性地分析了翻译符指过程相关的论点,发现其存在以下问题:(1)未完全掌握皮尔士有关符号活动的理念,忽视了翻译符号学的概念内涵和学科归属;(2)无视符指过程乃基于动态符号活动的无限递归性阐释而提出的抽象化、静态型理想逻辑关系式;(3)将结构符号学之二元论与阐释符号学之叁元论混为一谈,指出翻译符指过程本质上就是跨越符号文本的符指过程,故而无须单独提出一个界限不明、指称模糊的新术语。(本文来源于《译苑新谭》期刊2019年01期）
董红[10]（2019）在《经历探索过程 感悟规律本质——“简单的周期”教学片断与思考》一文中研究指出《课程标准(2011年版)》大力提倡发挥不同学习方式在数学学习中的作用,要求我们充分利用各种有效的学习方式促进学生主动和富有个性地学习数学。在不同的学习方式中,自主探索占据十分重要的位置。在引导学生自主探索的过程中,应当提供足够的时间和空间让他们经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。下面笔者就以"简单的周期规律"这一内容的教学为例,谈谈教师应该如何引导学生经历探索的过程,获得对数(本文来源于《小学数学教育》期刊2019年18期）
本质过程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
中国国际化工过程安全研讨会每两年举办一次。从2013年开始举办第一届,到今年的第四届,参会人数逐年增多,会议现场座无虚席,影响力日趋增强。在化工领域安全生产形势向好但依然严峻的背景下,第四届研讨会的召开,将助力化工过程安全管理水平的提升,有效遏制重特大事故。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
本质过程论文参考文献
[1].唐明超.在挖掘知识本质的过程中培育数学核心素养——2019年云南中考压轴题评析[J].理科考试研究.2019
[2].包冬冬.致力提升化工行业本质安全——记第四届中国国际化工过程安全研讨会[J].劳动保护.2019
[3].田硕.学会享受持续改进提升的美妙之处[N].中国应急管理报.2019
[4].陶文俊.经历思维过程把握计算本质——浅谈小学信息技术学科计算思维培养策略[J].考试周刊.2019
[5].胡华.家园合作的本质是帮助家长完成“觉知—反思—调整—自我完善”的过程[J].今日教育(幼教金刊).2019
[6].沈海英.体会思维过程回归知识本质——高叁第二轮复习的实践与思考[J].中国数学教育.2019
[7].李海东.突出函数本质,重视研究过程,发展数学核心素养——《普通高中教科书·数学(人教A版)》函数主题教材设计与教学建议[J].中学数学教学参考.2019
[8].庞礼金.准确把握概念本质,精致数学概念构建过程——以“二面角”概念教学为例[J].中学数学.2019
[9].贾洪伟.翻译符号学概念的确定性与符指过程之本质[J].译苑新谭.2019
[10].董红.经历探索过程感悟规律本质——“简单的周期”教学片断与思考[J].小学数学教育.2019