导读:本文包含了推理解读论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:核心素养,数学问题,函数定义,“八五”计划
推理解读论文文献综述
陶德军[1]（2019）在《新课标逻辑推理核心素养的解读及培养策略》一文中研究指出笔者有幸作为主要成员参加了宜昌市教科院主持的人民教育出版社课程教材研究所"十叁五"课题《高中数学核心素养教学评价及其应用研究》,在第二阶段核心素养形成的基本过程中,通过研究《普通高中数学课程标准》(2017年)版发现,逻辑推理放在选修课程C类(人文类)课程部分,定位为为学生发展方向提供引导,为学生展示数学才能提供平台,为学生发展数学兴趣提供选择,为大学自主招生(本文来源于《教学考试》期刊2019年29期）
张乐[2]（2018）在《叙事伦理学视角下东野圭吾推理小说中的男性伦理困境解读》一文中研究指出1引言东野圭吾是日本着名推理小说作家,近年来国内研究其作品的论文和期刊也颇多。目前国内对东野圭吾小说进行的研究主要是针对创作特点和主题的研究或是具体针对某部作品的研究和对人物形象进行的研究。采用叙事伦理学方法进行研究的几乎没有,仅有一篇汤锦花的《东野圭吾推理小说中的多元伦理》,其中提及了叙事伦理学的一些概念。而近年来,随着"女权主义"的上升,人们对女性更加关注,在对文学作品中(本文来源于《章回小说》期刊2018年35期）
马增福[3]（2018）在《小学数学“运算能力”与“推理能力”中“核心素养”解读——以人教版小学数学为例》一文中研究指出在教学中培养和发展学生的数学核心素养就需要教师坚持以读懂《义务教育数学课程标准》的理念为指向;以理解把握教材为重点;以改变课堂教学方法为手段。现结合人教版小学数学教材,简析教材中"运算能力"和"推理能力"部分内容中"核心素养"的体现及其教学实践。(本文来源于《教育实践与研究(A)》期刊2018年10期）
陈情君[4]（2018）在《合情推理与演绎推理热点题型解读》一文中研究指出推理是每年高考常考的考点也是高考的重点和热点之一。推理一般包括合情推理与演绎推理,其中合情推理又包括了归纳推理和类比推理。推理的考查形式常以填空题、选择题为主,考査内容较为基础,主要体现能力要求,常结合函数、方程、数列、不等式、解析几何与立体几何进行考查,考法灵活,综合性强,下面逐一解读。(本文来源于《中学生数理化(高二数学)》期刊2018年04期）
吴克勇,蔡子华[5]（2018）在《证据推理解读及教学思考——以化学学科为例》一文中研究指出证据是人们从未知达到已知的认识过程中用来推定未知事项的既知材料,一般来说,可分为直接证据和间接证据两大类。证据推理包含两个方面的含义:一是根据证据经过推理得出科学的结论;二是利用证据证实或证伪推理。在实际教学中,可寓证据推理于日常教学,塑造新型课堂文化;将证实与证伪相结合,培养尊重事实、敢于质疑的科学精神;将间接证据与直接证据相印证,训练科学研究能力;将推理方法与实验方法相结合,培养严谨的科学态度;将证据推理与模型认知相结合,提高思维概括能力。(本文来源于《教育研究与评论(中学教育教学)》期刊2018年01期）
王香如[6]（2017）在《“趣味·动手·动口”的新解读——培养学生几何逻辑推理能力的案例与策略》一文中研究指出逻辑推理能力对学好几何科目至关重要,这也是从思维上突破几何学科的必由之路。从初中一年级起,就要从培养学生的逻辑推理能力做起。根据几年的教学经验,就如何培养初中生的几何推理能力,将从培养学生的几何推理兴趣、教师做好板书的示范作用、规范学生书写逻辑严密的培养、通过口述来提高学生的逻辑推理能力等方面做起。让学生不再认为几何难学,让教师不再认为几何难教。(本文来源于《新课程(下)》期刊2017年01期）
刘辉[7]（2017）在《批判性思维、语用推理与文本解读——以《我们是怎样过母亲节的》为例》一文中研究指出通过介绍语用推理的研究成果和文本解读的评估实例表明,批判性思维能力同语言运用能力具有内在相通性,批判性思维能力的培养是语文教学的内在要求。批判性思维和语言运用结合的语文教学值得探索。(本文来源于《语文教学通讯》期刊2017年01期）
严鑫[8]（2016）在《解读东野圭吾推理小说《恶意》中人性描写》一文中研究指出东野圭吾是日本当代有名且多产的推理小说家。他在参考着名推理小说家松本清张的写作风格的同时,也不断地吸收其他优秀作品的养分,并以独特的风格开创"写实本格派"这一独特的写作流派,并且在作品中对社会问题以及人性展开了大量的探讨。本文以东野圭吾的推理小说《恶意》为中心,基于对作品内容的分析,从人物形象、人物心理、写作手法等角度尝试解读《恶意》中的人性描写。(本文来源于《青年文学家》期刊2016年29期）
徐亮[9]（2016）在《着眼理解,注重推理——证明的难点解读》一文中研究指出《证明》这章主要学习定义、命题、定理、推论以及原命题及其逆命题、互逆命题等概念,并且要求知道证明的意义和证明的必要性,能从基本事实出发,体会通过合情推理探索数学结论、运用演绎推理加以证明的过程,本章的学习对于学生学好几何内容,培养合情推理与演绎推理的能力有很大的帮助.为了帮助同学们学好这一章,本文对证明中的几个难点作以解读.(本文来源于《初中生世界》期刊2016年29期）
潘秋英,谢惠良[10]（2016）在《抽象·推理·建模——“小数的意义和性质”教材解读与教学建议》一文中研究指出从认识整数到小数,既是数域的一次扩张,也标志着学生的数概念从具有离散性的整数向具有稠密性的有理数发展。从这个意义上说,学生真正理解"小数的意义和性质"是相当困难的。为此,苏教版教材把小数意义的认识分成两个阶段,其中五年级上册"小数的意义和性质"是在掌握了整数的概念和计数方法,以及初(本文来源于《小学数学教育》期刊2016年Z4期）
推理解读论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
1引言东野圭吾是日本着名推理小说作家,近年来国内研究其作品的论文和期刊也颇多。目前国内对东野圭吾小说进行的研究主要是针对创作特点和主题的研究或是具体针对某部作品的研究和对人物形象进行的研究。采用叙事伦理学方法进行研究的几乎没有,仅有一篇汤锦花的《东野圭吾推理小说中的多元伦理》,其中提及了叙事伦理学的一些概念。而近年来,随着"女权主义"的上升,人们对女性更加关注,在对文学作品中
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
推理解读论文参考文献
[1].陶德军.新课标逻辑推理核心素养的解读及培养策略[J].教学考试.2019
[2].张乐.叙事伦理学视角下东野圭吾推理小说中的男性伦理困境解读[J].章回小说.2018
[3].马增福.小学数学“运算能力”与“推理能力”中“核心素养”解读——以人教版小学数学为例[J].教育实践与研究(A).2018
[4].陈情君.合情推理与演绎推理热点题型解读[J].中学生数理化(高二数学).2018
[5].吴克勇,蔡子华.证据推理解读及教学思考——以化学学科为例[J].教育研究与评论(中学教育教学).2018
[6].王香如.“趣味·动手·动口”的新解读——培养学生几何逻辑推理能力的案例与策略[J].新课程(下).2017
[7].刘辉.批判性思维、语用推理与文本解读——以《我们是怎样过母亲节的》为例[J].语文教学通讯.2017
[8].严鑫.解读东野圭吾推理小说《恶意》中人性描写[J].青年文学家.2016
[9].徐亮.着眼理解,注重推理——证明的难点解读[J].初中生世界.2016
[10].潘秋英,谢惠良.抽象·推理·建模——“小数的意义和性质”教材解读与教学建议[J].小学数学教育.2016