首页> 正文

大学生认知风格与英语成绩关系的实证研究

2020-12-15阅读(969)

大学生认知风格与英语成绩关系的实证研究

论文摘要

20世纪80年代以来,特别是近二十年来,中国语言教学的研究发生了根本性的转变,外语教学从以教师为中心转向以学生为中心,从关注教学法转变为关注学习法,从单纯的接受性学习到自主、合作、探究式学习。外语教学研究者们开始关注外语学习的主体,语言学习者的因素和特征；关注学习者个体之间的差异,研究造成这些差异的各种内外因素。学习者的不同认知风格对语言学习的影响是研究的热点之一。场独立和场依存认知风格尤其受到了语言学家们的广泛关注。如果一名外语教师能了解所教学生的认知风格,然后针对不同的学习任务,不同的学习环境,注意引导学生发挥特长,帮助调整学生的学习策略,将对学生们的外语学习起到积极的作用。本文试图进行场独立、场依存认知风格和大学生英语学习成绩的相关性研究,探讨两者之间的关系。本研究采用的是验证性研究方法,总结归纳学习风格及认知风格的相关理论,列举了国内外对认知风格中场独立和场依存的研究成果；结合国内有广泛影响和应用前景的研究工具CSFT (Cognitive Style Figure Test)认知风格图形。测验,以及Witkin提供的认知风格特征,设计一份问卷调查表,确定被试者的认知风格。被试者的英语学习成绩是通过让学生在课堂上做一份四级考试真题来确定的,并且考试成绩以听力、词汇、阅读、完型以及总分分别记录,获取各项数据后用SPSS11.5进行描述性分析和卡方检验,因此本研究也可以归结为定量研究的范畴。本研究的结论可以简要归纳为以下两点：(1)249名参与调查者中,102名学习者显示更多的场独立特征,107名有场依存学习者特征,28名是场中和者,另12名的调查卷因种种原因被作废。这表明目前中国大学生英语学习者中场依存的较场独立的略多一点。场依存中,女性学习者要比男性学习者多20%；反之,场独立中,男性学习者要比女性学习者多20%。这表明女性学习者的场更依存,而男性学习者的场则更独立,两性之间的认知风格差别显著之结论具有研究价值。(2)场依存者的听力成绩高于场独立者的,两者间的差异具有显著性；场独立的阅读、词汇和完形成绩则高于场依存者的,两者间的差异也具有显著性。场独立的总成绩明显高于场依存的,两者间的差异也具有显著性。最后,根据以上研究结论,提出了对当前大学英语教学的一些启示,并客观地指出了本项研究的局限性,提出了今后的研究方向。

论文目录

  • 摘要
  • Abstract
  • Introduetion
  • Chapter One Literature Review
  • 1.1 Language Learning Style
  • 1.1.1 Definition of Learning Style
  • 1.1.2 Classification of Learning Style
  • 1.2 Cognitive Style
  • 1.2.1 Definition of Cognitive Style
  • 1.2.2 Classification of Cognitive Style
  • 1.2.2.1 Field-independence versus Field-dependence
  • 1.2.2.2 Reflective versus Impulsive
  • 1.2.2.3 Convergent versus Divergent
  • 1.3 Field-independence and Field-dependence
  • 1.3.1 Definition of Field-independence/dependence
  • 1.3.2 Characteristics of Field-independence and Field-dependence
  • 1.3.3 Gender Differences in Cognitive Style
  • 1.3.4 Assessments of FI/FD
  • 1.4 Related Research on Cognitive Styles
  • 1.4.1 Related Research abroad
  • 1.4.2 Related Research at home
  • 1.4.2.1 Introduction to Theory of Cognitive Styles
  • 1.4.2.2 Empirical Research on Cognitive Styles
  • 1.5 Summary
  • Chapter Two Research Design and Method
  • 2.1 Research Questions
  • 2.2 Participants
  • 2.3 Instruments
  • 2.4 Data Collection
  • 2.4.1 Cognitive Style Test and Questionnaire
  • 2.4.2 English Achievements Test
  • 2.5 Data Analysis
  • 2.5.1 Gender Difference in Cognitive Style
  • 2.5.2 Relationships between Cognitive Style and Learners' Academic Achievements
  • Chapter Three Major Results and Discussions
  • 3.1 Gender Differences Concerning Cognitive Styles
  • 3.2 Relationships between Learners' Cognitive Styles（FI/FD） and their English Language Achievements
  • 3.2.1 Relationship between Learners' Cognitive Styles（FI/FD） and their Listening Achievements
  • 3.2.2 Relationship between Learners' Cognitive Styles（FI/FD） and their Reading Achievements
  • 3.2.3 Relationship between Learners' Cognitive Styles（FI/FD） and their Vocabulary Achievements
  • 3.2.4 Relationship between Learners' Cognitive Styles（FI/FD） and their Cloze Test Achievements
  • 3.2.5 Relationship between Learners' Cognitive Styles（FI/FD） and their Total Score
  • Chapter Four Research Conclusions and Teaching Implications
  • 4.1 Major Findings
  • 4.2 Major Implications
  • 4.2.1 FD Classes and FI Classes
  • 4.2.2 Some Teaching Suggestions to FD Learners
  • 4.2.3 Some Teaching Suggestions to FI Learners
  • 4.3 Limitations
  • References
  • Appendix Ⅰ Cognitive Style Figure Test
  • Appendix Ⅱ Questionnaire
  • Appendix Ⅲ College English Test---Band 4 2004
  • Acknowledgement

    • 相关论文文献

    • [1].提高学生英语阅读能力初探[J]. 贵州广播电视大学学报 2014(03)
    • [2].高职建筑行业英语教材的开发建设研究[J]. 现代交际 2016(17)
    • [3].探析小组合作学习在初中英语教学中的应用[J]. 教育信息化论坛 2017(06)
    • [4].提高初中英语写作教学效率的措施[J]. 鸭绿江(下半月版) 2014(09)
    • [5].高校英语教育培养国际化人才的改革[J]. 鸭绿江(下半月版) 2014(09)
    • [6].探讨课堂与网络下的大学英语教学模式[J]. 课程教育研究 2016(13)
    • [7].5G时代英语移动教学探讨[J]. 科技风 2019(36)
    • [8].信息化背景下高职英语生态课堂的构建[J]. 轻工科技 2019(12)
    • [9].高职英语教学与思政教育融合的探索与实践研究[J]. 辽宁省交通高等专科学校学报 2019(05)
    • [10].形成性评价在高职英语教学中的实施[J]. 科技视界 2019(34)
    • [11].关于高职院校大学英语“课程思政”的几点思考[J]. 长江工程职业技术学院学报 2019(04)
    • [12].高职行业英语教学的困境与对策——以轮机英语为例[J]. 广东交通职业技术学院学报 2019(04)
    • [13].网络流行英语用语对英语学习的影响研究[J]. 农家参谋 2019(23)
    • [14].基于工作过程的高职英语项目化教学研究——以吉安职业技术学院为例[J]. 南方农机 2019(23)
    • [15].大数据时代大学英语课堂渗透思政教育的研究[J]. 福建茶叶 2019(10)
    • [16].大学英语课堂的思政教育渗透[J]. 福建茶叶 2019(09)
    • [17].网络环境下英语教学模式探索[J]. 福建茶叶 2019(10)
    • [18].商务英语在农产品对外贸易中的应用技巧[J]. 广东蚕业 2019(08)
    • [19].浅议档案袋评价在大学英语多元识读能力培养中的应用[J]. 福建茶叶 2019(10)
    • [20].高等农林院校大学英语“金课”构建研究[J]. 现代农业科技 2019(21)
    • [21].翻转课堂用于专业英语教学的思路探讨[J]. 卫生职业教育 2019(24)
    • [22].基于中医术语规范化的中医英语教学探讨[J]. 陕西教育(高教) 2019(12)
    • [23].二语习得理论对儿童英语学习的启示[J]. 知识经济 2019(36)
    • [24].分层教学在高校英语教学中的应用[J]. 智库时代 2019(52)
    • [25].指尖上的英语阅读[J]. 知识经济 2019(36)
    • [26].“中国英语”与“一带一路”话语体系建设[J]. 鲁东大学学报(哲学社会科学版) 2019(06)
    • [27].独立院校大学英语混合式教学模式下对学生创新能力培养的研究[J]. 智库时代 2019(51)
    • [28].基于核心素养的网络环境下英语教师的角色转变[J]. 智库时代 2019(51)
    • [29].商务英语在跨境电子商务中的应用[J]. 营销界 2019(19)
    • [30].思政教育体系在高职英语教学中的构建[J]. 知识经济 2019(36)

    标签：;  ;  ;  ;  

    大学生认知风格与英语成绩关系的实证研究
    下载Doc文档

    猜你喜欢

    © 2024 毕速过 版权所有 鄂ICP备12018319号-5