情境教学理论在中职哲学基础课中的应用研究

论文摘要

飞速发展的信息技术带来了整个教育领域的全面改革,社会的发展也给职业教育提出了新的要求。《哲学基础知识》是中等职业学校学生必修的一门德育课,旨在对学生进行马克思主义哲学基本知识及基本观点的教育,一方面具有德育教育的特点,另一方面又具有职业教育的特点。既要对学生树立正确世界观、人生观、价值观教育,又要在知识、能力觉悟等方面进行培养,对提高学生能力具有重要意义。根据国民经济和社会发展对人才及信息技术对教学改革的需求,基于中专学生的实际情况,结合哲学基础知识课的学科特点,利用切合学生现实生活的情境创设,改进中职哲学基础课的学习和教学效果,进行情境教学理论在中职哲学基础课中的应用研究。本教学实验采用对比设计。对照班主要采用传统的教学方法;实验班在创设的多媒体课件环境下进行教学,由教师通过多媒体课件创设问题情境讲授,学生在情境感知中听讲、分析、讨论、练习,继而归纳提高展开教学。采用面谈、问卷的形式对实验班和对照班学生的学习兴趣、创新能力及品质进行调查、比较,并且采用统一测试的方法测试他们的学习成绩。通过研究,得出以下结论:在中职哲学基础课教学中,采用创设的多媒体课件情境进行教学可以有效激发学生的学习兴趣,增强学生的认知、辨别辨别能力,提高学生的实践能力和解决问题的能力。总之,通过情境创设进行教学激发了学生的学习兴趣,促进了学生的主动学习和大胆质疑,课堂教学效果及教学质量都得到提高,是一种比较适合中职哲学基础课的科学的教学模式。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 目录
• 第一章 导论
• 1.1 课题的提出
• 1.2 课题内容
• 1.3 研究意义
• 1.3.1 以往研究的欠缺
• 1.3.2 研究意义
• 第二章 文献综述
• 2.1 相关概念介绍
• 2.1.1 多媒体技术的内涵
• 2.1.2 情境教学理论
• 2.2 国内外相关研究综述
• 2.2.1 国内外情境教学理论在教学中的应用研究综述
• 2.2.2 对国内外研究状况的认识
• 2.3 主要理论依据
• 2.3.1 建构主义教学理论
• 2.3.2 经验之塔理论
• 2.3.3 主体性教学理论
• 第三章 研究设计与实施
• 3.1 研究方案设计
• 3.1.1 研究对象的选择
• 3.1.2 研究因素的控制
• 3.1.3 研究方法
• 3.1.4 研究的信度、效度
• 3.1.5 研究内容
• 3.1.6 具体实施方案
• 3.2 研究方案的实施
• 3.2.1 教学实施中的操作程序
• 3.2.2 教学案例
• 第四章 研究结果与分析
• 4.1 实验班与对照班知识水平测评比较
• 4.2 实验班与对照班学习兴趣、态度方面的比较
• 4.3 实验班与对照班学生学习效果比较
• 第五章 结论与反思
• 5.1 结论
• 5.1.1 激发学习兴趣，有利于对抽象的概念、原理的理解
• 5.1.2 吸引学生注意力，加强记忆效果，有利于学生掌握知识
• 5.1.3 启发思维，有利于突破教学重点和难点
• 5.1.4 激发联想和想象，训练学生的发散思维，培养学生的创新精神
• 5.1.5 培养学生理论联系实际，提高分析综合和解决问题的能力
• 5.2 讨论
• 5.2.1 采用情境教学理论进行中职哲学基础课教学应注意的问题
• 5.3 教学反思
• 主要参考文献
• 附录
• 附录一： 学生学习兴趣调查问卷
• 附录二： 实验后学生学习兴趣访谈记录
• 附录三： 哲学基础知识课学习效果调查问卷
• 致谢