论文摘要
深入推进初中历史课堂教学的改革,是进一步推进素质教育的需要。素质教育作为一种全新的教育理念和教育模式,其目的性就是要使全体学生各方面的素质得到全面发展、主动发展。但要使这样一种理念深入人心,还需要一段时间,还需要采取有力的改革措施。目前,我市中小学广泛实施“三案六模块”教学模式。这种教学模式充分体现了“教为主导、学为主体、学会与会学、个性发展与全面发展”相统一的教学理念,符合新课程改革对教育教学的时代要求,显现出强大的生命力。而“三案六模块”教学模式必须以学案为学习载体和引擎,以合作学习小组为基本学习单位,以“自主、合作、探究”为主要学习方式,以课堂反馈与评价机制为保障。我们在教学实践中所探索出的历史“学案教学”形式之一单元学案教学,历史学科的综合性铸就教学内容分量重、知识广、内容深。课时少,课堂容量大已经成为新课程课堂教学的难点。“单元学案”教学模式试图结合初中历史教材主题的特点,以一个单元为整体来设计,是新授课与复习课有机结合的探索,是构建高效历史课堂的大胆尝试。在历史“单元学案教学”的实践中,教师是学生学习过程的组织者、指导者、参与者,教师只对学生进行必要的指导,不包揽学生的工作。利用“单元学案”为学生预习提供框架,为学生课堂学习导航,让“单元学案’成为教学案例、例题和拓展知识的载体；利用“单元学案”对学生的课堂学习加以引导,节省了抄题时间,为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。同时“单元学案”教学模式体现学生的主体地位,调动学生主动探索解决问题及创新性思维因素,最大程度发挥学生的潜能,使学生在发现问题、提出问题、解决问题中学会学习,掌握历史技能,有助于历史教学育人目标的落实,最终有助于素质教育总目标的实现。