高中学生英语词汇学习策略研究

论文摘要

词汇在语言学习和应用中的地位和重要性是勿庸置疑的,英语词汇教学在帮助学生提高自身的听、说、读、写、译五方面的综合能力的过程中自始至终发挥着举足轻重的作用。《高中英语课程标准》对语言知识目标中的词汇部分提出了较高的要求,而在教学中,词汇却是学生英语学习的最大障碍。一些学者注意到在影响学生语言学习的过程中,词汇学习策略对学生的学习过程有一定的作用,从而展开了对词汇学习策略的研究。本文报告了词汇学习策略调查及训练的实验研究结果。笔者以O’Malley andChamot(1990)的对学习策略的分类系统为基础,将词汇学习策略分为元认知策略、认知策略、社会情感策略和资源策略,对高二学生的词汇观念及策略使用情况进行调查和实验,并以此对实验班学生展开为期三个月的策略训练。接受研究的学生是浙江省乐清中学高二年级两个班级105名学生,他们已基本形成了自己的学习方法,而且迫切希望扩大英语词汇量,希望把已经掌握的语法和词汇知识更好地运用于听、说、读、写的实践中,为高三阶段的学习做好充分准备。笔者在训练前发放问卷调查表并进行词汇测试,策略训练结束后,再次发放问卷调查表同时对学生进行词汇后测,将收集的数据进行分析,结果发现:在词汇学习的过程中使用适当的词汇学习策略能有效地促进词汇的学习;词汇学习策略是可以通过系统的专项训练和日常教学渗透来培养的。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 第一章 前言
• 1.1 词汇教学的重要性
• 1.2 《英语课程标准》及高考对高中英语词汇教学的较高要求
• 1.3 高中英语词汇教学的现状分析
• 1.4 研究的目的和意义
• 1.5 论文结构
• 第二章 语言学习策略和词汇学习策略
• 2.1 语言学习策略的定义
• 2.2 语言学习策略的分类
• 2.2.1 O’Malley和Chamot的语言学习策略的分类
• 2.2.2 Oxford的语言学习策略的分类
• 2.2.3 Cohen的语言学习策略的分类
• 2.3 词汇学习策略
• 2.3.1 词汇学习策略的理论依据
• 2.3.2 词汇学习策略的定义与分类
• 2.3.3 国外英语词汇学习策略的研究
• 2.3.4 国内英语词汇学习策略的研究
• 第三章 研究方法
• 3.1 问题的提出
• 3.2 研究对象
• 3.3 数据收集方法
• 3.3.1 词汇学习策略问卷
• 3.3.2 词汇量测试
• 3.3.3 访谈调查
• 第四章 词汇学习策略的教学
• 4.1 词汇策略教学的方法
• 4.2 词汇策略教学
• 4.2.1 管理策略
• 4.2.2 联想策略
• 4.2.2.1 同义反义联想
• 4.2.2.2 近形寓意联想
• 4.2.2.3 结构联想
• 4.2.2.4 发散联想
• 4.2.3 文化策略
• 4.2.3.1 文化意识的重要性
• 4.2.3.2 中英词汇在文化上的差异
• 4.2.4 词典策略
• 第五章 数据分析和讨论
• 5.1 实验前后的词汇学习观念
• 5.2 实验前后的词汇学习策略调查结果
• 5.3 实验前后词汇量的测试结果
• 5.4 总结与讨论
• 第六章 结论与展望
• 6.1 研究结论
• 6.2 局限性
• 6.3 研究前景与展望
• 参考文献
• 附录1:英语词汇学习问卷
• 附录2:词汇学习策略的维度、类别、变量与题目
• 附录3:英语词汇测试卷（Ⅰ）
• 附录4:英语词汇测试卷（Ⅱ）
• ACKNOWLEDGEMENTS