论文题目: 秩序校园——中小学教学秩序的田野考察
论文类型: 博士论文
论文专业: 课程与教学论
作者: 王丽琴
导师: 杨启亮
关键词: 教学秩序,教学管理,中小学,田野考察
文献来源: 南京师范大学
发表年度: 2005
论文摘要: “教学秩序”是一个熟悉又陌生的日常概念,课程与教学论的经典范畴中尚缺少这方面的专题研究。本研究选择“教学秩序”为关键词,就是想充分吸收“课堂纪律”、“课堂管理”等方面的已有研究成果,试图运用更广阔的学术视野对影响教学秩序形成与发展的诸因素做深入的梳理,并努力采用更务实的研究方法对教学秩序发生与发展的进程做真实的描摹。 本论文的主体部分由上下两编组成:上编为针对中小学生的教学秩序而进行的田野考察,重点在“拂晓小学”、“霞光中学”等学校展开,描摹了中小学生教学秩序的发生与发展过程,并对其中的若干问题如“小学阶段教学秩序的总体特征”、“中国特色的‘秩序教育’之路”等进行了讨论与反思。 下编的考察重点是中小学教师的教学管理言行,考察方法除了倚重前文中的“现场考察”外,也把各种中小学教师在网络环境下写作的教学随笔作为考察与分析对象,分别探讨了中小学教师日常教学管理方法、教学管理特色与风格、教学管理角色与效果、教学管理能力等问题,并通过对一个特殊教育机构教学秩序的探访,对普通学校中普遍存在的“差生”教育等问题进行讨论。 除了前言、主体部分之外,论文还提供了8个小学和初中的学生个案,通过这几个典型的秩序教育故事,讨论“个性化”、“人性化”的秩序教育取向问题。
论文目录:
前言
一、选题缘由：一个从“私己”走向“连通”的问题
二、主题词解：一个熟悉而又陌生的概念
三、相关研究：一片“贫瘠”而又丰饶的研究土壤
四、研究方法：一道“流行”而又寂寞的研究旅程
上编 学“秩序”的那群孩子——中小学教学秩序的发生与发展研究
第一章 课堂内外的秩序图景——小学新生教学秩序的主要表现形态
一、“向40分钟要质量”：一年级的课堂并不轻松
二、“先作业，再革命”：一年级的作业是道坎
三、“美好的时光总是特别短暂”：课间十分钟印象记
四、考场初体验：站在考选起跑线上
五、“特殊与例外”：校园生活的另一番景象
讨论：告别“幼儿”，走向“学生”——小学生“秩序感”的基本特征及其反思
第二章 看得见的进步——小学新生“入序”过程的主要阶段、特征及机制
一、“渐入佳境”：新生“入序”的各个阶段及具体特征
二、秩序的背后：新生“入序”具象后的机制
讨论：秩序的代价——“入序”的副作用及其反思
第三章 “你看看这些孩子!”——小学新生主要“失序”行为及成因
一、课堂“失序”行为及相应的管理策略
二、课外“失序”行为扫描：
三、“不能全怪孩子”——影响新生教学秩序的主要因素
讨论：“有序”的理由与“无序”的价值——以“举手”和“插嘴”为例
第四章 我们不再是新生——小学生教学秩序的后续考察
一、“小不点”长大了：跟踪二(1)班
二、高年级的哥哥姐姐们——探访五(1)班
讨论：“小学”不小——小学阶段教学秩序的总体特征与反思
第五章 走进中学——中学生教学秩序一瞥
一、城市的边缘——一所转制初中新生班主任工作田野考察
二、回望高中那三年——关于高中教学秩序的间接研究
讨论：长大到底意味着什么?——中国特色的“秩序教育”之路及其反思
下编 秩序是怎样制成的?——中小学教师教学管理言行研究
第六章 “我们有办法”——中小学教师日常教学管理方法与策略扫描
一、“一二三、坐端正”：中小学教师眼中的“组织教学”
二、苦口婆心：中小学教师的“说功”小议
三、赏罚分明：中小学教师眼中的赏识与惩戒
四、见贤思齐：榜样与偶像在“制序”过程中的作用
五、教室里的“孟母三迁”：班级座位的编排
讨论：明天这些办法是否依然有效?——教师教学管理方法的局限性分析
第七章 “办法差异的背后”——不同年级教师的教学管理特色与风格
一、“火眼金睛”：小学教师的课堂监控与反馈能力印象
二、“课堂骗术”：小学低年级教师的教学管理技艺
三、“个人魅力”：高年级段教师教学管理特色
四、“走进心灵”：中学教师教学管理的信念及其反思
五、“顺其自然”还是“放任自流”：大学教师教学管理观一瞥
讨论：“我不喜欢这样”——中小学教师“制序”风格的三维模型
第八章 “县官不如现管”——不同岗位教学管理角色与效果
一、大权在握、不堪负重：班主任的角色与作用反思
二、“三足鼎立，三分天下”：语文、数学、英语三门主科课堂印象
三、“我有我的美”：各种副科的课程魅力浅谈
四、“我也是老师”：校长、主任们在教学管理中的作用
五、红领巾的N种用途：少先队组织在小学教学秩序形成中的地位与价值
六、“成长驿站”哪天开门：心理辅导员走进中小学
讨论：我们都是教学的管理者——教师的管理者角色刍议
第九章 从“新手”到“专家”——不同专业化发展阶段教师教学管理能力概览
一、新手上路，请多关照：新手时期教师教学管理状况及其困惑
二、“我们那时候”：老中青年教师教学管理理念的比较
三、“骨干、骨干，骨头榨干”：走近“骨干教师”的教学管理世界
四、名、特教师教给我们什么?：特级教师课堂的“特级管理”一瞥
讨论：教师是天生的管理者吗?——教师教学管理能力形成过程初探
第十章 特殊的学校、特殊的秩序——“行走学校”探访记
一、慕名而来：媒体对“行走学校”的关注
二、目击“训练”：初识“择差教育”
三、各抒己见：普通学校老师们的讨论
四、与“差生”零距离：短暂而诚恳的观察与交流
五、“仓皇”而去：离开“行走学校”后的情感历程
讨论：“差生”需要什么样的教学秩序?——兼议中小学教师的“惩戒权”及与“体罚”的界限
个案
一、“我一分钟都坐不住，怎么办?”——小亮的故事
二、快乐的小麻雀——小倩的故事
三、“一二三，不坐端正”——小舟的故事
四、“不知道”也会告状了——小静的故事
五、徘徊于边缘的女孩——关于小丹的通信
六、不能忽视孩子心灵深处的温泉——小杰印象
七、爱哭的女孩——初一女生小莹的故事
八、我们班的“笑神经”——小骏的故事
附录
参考文献
代后记：怎样爱你最合适?
发布时间: 2005-11-14
相关论文
- [1].为了学生的精神自由[D]. 王丽琴.华东师范大学2008
- [2].冲突与和谐：课堂教学改革实践论[D]. 谷力.南京师范大学2002
- [3].论教学中的生命关怀[D]. 闫守轩.南京师范大学2004
- [4].平等体验的生成与班级教学共同体[D]. 毛景焕.南京师范大学2004
- [5].实践智慧：一种可能的教学价值[D]. 刘冬岩.南京师范大学2006
- [6].有效教学批判[D]. 何善亮.南京师范大学2007
- [7].亦续亦断[D]. 万伟.南京师范大学2007
- [8].课堂动态生成资源论[D]. 朱志平.南京师范大学2007