元认知策略在高中英语阅读理解中的运用

论文摘要

阅读理解是外语学习中的一项重要技能。对高中生而言,阅读是他们获取信息的主要方式,阅读理解也是他们需要的基本技能之一。另外,阅读是一种心理活动的过程。在这一过程中,阅读者会主动将自己的知识和文章的信息结合起来,进行体验,预测,验证和确认等等。在这一过程中阅读者使用的策略将影响阅读理解。读者应该有意识的对这一过程进行监控并且采用恰当的策略来解决他们阅读中遇到的问题。元认识策略可以帮助阅读者监控阅读过程,因此元认知策略和阅读有很强的相关性。近年来元认知策略的研究越来越关注与在阅读理解中的运用,当然这些研究都是基于Flavell, O’malley, Chamot, Oxford等人的研究之上的。但是这些研究是用于英语二语习得或者通常情况的英语学习而很少注意研究元认知策略用于中国的高中生阅读研究上。作为一名高中英语教师我迫切希望将元认知策略用于高中的日常英语教学中,并用以提高学生的阅读能力。所以我的论文将主要关注元认知策略在高中阅读中的具体应用并试图将元认知策略放在日常教学中对学生进行训练。论文试图回答以下几个问题:1.有哪些和元认知相关的问题在高中英语阅读中存在?2.是否元认知策略能提高学生阅读能力?3.哪些元认知策略可以运用于高中英语阅读理解?4.如何将元认知策略运用于高中英语阅读理解?

论文目录

• 摘要
• Abstract
• Introduction
• Chapter One Problems in Reading comprehension
• 1.1 High Schools Students’Problems
• 1.2 High Schools Teaching Problems
• 1.3 Summary
• Chapter Two Theoretical Rationale & Problem Solving
• 2.1 Cognitive Processing Models in Reading
• 2.1.1 Bottom－up Model
• 2.1.2 Top－down Model
• 2.1.3 Interactive Model
• 2.2 Metacognition
• 2.2.1 Definition of Metacognition
• 2.2.2 Two Aspects of Metacognition
• 2.2.3 Metacognition in High Schools English Reading
• 2.3 Metacognitive Strategies
• 2.3.1 Theory and Classification of Metacognitive Strategies
• 2.3.2 Metacognitive Strategies in Reading
• Chapter Three Application of Metacognitive Strategies to English Reading Comprehension in High Schools
• 3.1 Planning Strategy to Reading Comprehension
• 3.1.1 Definition of Planning Strategy
• 3.1.2 Planning Strategy Practice to Reading Comprehension
• 3.2 Monitoring Strategy to Reading Comprehension
• 3.2.1 Definition of Monitoring Strategy
• 3.2.2 Monitoring Strategy Practice to Reading Comprehension
• 3.3 Self-evaluation Strategy to Reading Comprehension
• 3.3.1 Definition of Self-evaluation Strategy
• 3.3.2 Self-evaluation Strategy Practice to Reading Comprehension
• 3.4 Analysis of Multi-metacognitive Strategies to Reading Comprehension
• 3.4.1 Multi-metacognitive Strategies in Main Idea Task
• 3.4.2 Multi-metacognitive Strategies in Facts and Details Task
• Conclusion
• Bibliography
• Acknowledgements