中学化学课堂提问的研究与实践

论文摘要

提问是课堂教学中师生交流的重要活动方式。课堂教学能否成为学生主体参与的、交互的、和谐的、高效的、完整的学习过程,提问起着至关重要的作用。它不只是技巧方法的问题,而且涉及到教育观念问题。优化课堂提问,发展学生高水平的思维,这既是学生的需要,也是改善当前课堂教学实践的需要。本文针对中学化学课堂教学现状,结合教学实践经验,在对化学课堂提问的概念界定以及对教学理论研究的基础上,探讨了化学课堂提问的优化策略。首先,教师要具备现代的教育观念,创设“自主学习”的情境,充分发挥师生在教学中的主动性和创造性;第二,优化的提问策略必须要把握提问的时机、设计提问的内容、注意提问的技巧;第三,教师要通过优化的诱导答问策略,发展学生思维;第四,要培养学生的问题意识,教给学生质疑的方法。结合有关的教学内容、教学组织、教学评价、课堂提问的优化策略,本人在高一化学教学过程中开展了教学实践。实践结果进一步说明了中学化学课堂教学中优化提问策略的必要性,也为中学化学教师的实践操作提供了可借鉴的案例。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• 引言
• 1 提问的由来与中学化学课堂提问现状评析
• 1.1 提问的由来
• 1.1.1 我国古代教育言论中对“疑”与“问”的重视
• 1.1.2 西方主要教育思想对问题意识的关注
• 1.1.3 我国当代化学教育对提问方法研究
• 1.2 中学化学课堂提问教学现状及评析
• 1.2.1 中学化学课堂提问教学现状
• 1.2.2 中学化学课堂提问教学评析
• 2 对课堂提问的理论探讨
• 2.1 提问的涵义
• 2.1.1 国外学者关于提问涵义研究追述
• 2.1.2 国内学者关于提问涵义研究追述
• 2.1.3 本文关于提问涵义的界定
• 2.2 提问的教学功能
• 2.3 对优化化学课堂提问的理论解析
• 2.3.1 从建构主义学习理论解析化学课堂提问的优化
• 2.3.2 从人本主义学习理论解析化学课堂提问的优化
• 2.3.3 从创新教育理论解析化学课堂提问的优化
• 3 中学化学课堂提问优化策略
• 3.1 优化课堂提问对教师的要求
• 3.1.1 强化“优化”意识
• 3.1.2 创设“自主学习”氛围
• 3.1.3 恰当掌握和运用非言语行为和非认知因素
• 3.1.4 设置问题呈现的情境
• 3.2 优化的提问策略
• 3.2.1 把握提问的时机
• 3.2.2 设计提问的内容
• 3.2.3 注意提问的技巧
• 3.3 优化的诱导答问策略
• 3.4 优化的学生驳问策略
• 3.4.1 培养问题的意识、创造质疑机会
• 3.4.2 做出提问示范、教给质疑方法
• 3.4.3 给予恰当的评价，及时的指导
• 3.4.4 培养学生良好的思维习惯和品质
• 4 运用提问策略的教学实践
• 4.1 研究目的
• 4.2 研究对象和方法
• 4.3 研究过程
• 4.4 学生访谈
• 4.5 小结
• 5 反思与建议
• 主要参考文献
• 致谢