邓成林
（遂宁市船山区老池乡三新中心学校遂宁629002）
哲学家培根说：“读史使人明智。”可见“历史”肩负着重任，但是目前很多初中学生认为历史是副科，并不重要，尤其是农村中学历史课的教学更让人担忧，专业教师少，教学资源匮乏，教师的教学缺乏有效的手段，课堂上学生不重视对历史的学习，更谈不上课前、课后的预习和复习。造成这种原因是多方面的，“应试教育”仍大行其道的现实中，不少学校对初中历史课根本不重视，在这种情况下，很难说学生把历史学的怎么样。其次诸如教材的枯燥乏味、学生厌学情绪、家长与社会的漠视等等，也是造成今天历史学科“食之无味”的重要原因。要改变历史教学现状，我认为：
一、激发学生学习的兴趣，增强内心需求
兴趣是孩子最好的老师，一门功课让孩子们产生兴趣是不容易的，我们可以借助讲故事，借助诗歌，借助一些竞赛活动来激发他们的学习兴趣。讲故事能引人入胜，所以穿插故事就显得很有必要。当讲到抗日战争的胜利，结束了中国人民反抗外国侵略的屡败局面时，我提到了清朝有个官员叫曾国藩，当他与太平天国的军队作战时屡战屡败，但如果这样上报朝廷，呈给慈禧太后，太后会降罪的。于是，他的部下建议将“屡战屡败”改成“屡败屡战”，更能表现出自己虽败，但斗志尚存的决心，结果得到了朝廷的嘉奖。这样，既丰富了学生的知识，又调动了他们学习的积极性，还活跃了课堂气氛。
二、注重历史教学的语言艺术，增强学生的求知欲望
我们老师上课是否能吸引学生，就要看老师的表达能力是否强，，老师上课时表达的语言简洁、准确、生动、形象、幽默，加上有一口流利的普通话，不带口头禅，词'出美感来，就能对学生有很大的吸引力，否则，我们所讲的内容就对学生失去了吸引力，上课就意味着不成功。?例如，讲到开国大典这段历史时，我就和同学们过生日相类比。正如同学们有自己的生日一样，共和国也有自己的生日，1949年10月1日是中华人民共和国自己的生日。同学们过生日要唱《生日快乐》歌，我们升国旗要奏《中华人民共和国国歌》；过生日的时候，要请同学、朋友来聚会，而每逢国庆节就有国家领导人和全国人民身着节日盛装，欢度国家的生日。让他们在对比中学习，不但能轻松愉快地接受新知识，较容易地理解开国大典，而且还有利于学生能力的培养。对于有些难记的知识也可以编成口诀。例如，淮海战役的领导人：可用碳（谭）素（粟）一（毅）百（伯）瓶（平），即谭震林、粟裕、陈毅、刘伯承、邓小平，这样化繁为简、化难为易，就能很轻松地掌握一些知识点，而且也有利于学生想象能力的培养。
三、建立和谐民主的师生关系，搭建师生对话的平台
（一）、对学生而言，许多时候，鼓励远比惩罚更有效。教师对学生多鼓励欣赏，少批评惩罚，有助于师生之间产生亲和力。有了师生之间的亲和力，师生之间就容易建立起和谐的师生关系。记得有这样一个女学生，因她上课问题回答得好，我鼓掌表扬了她，以后，她在我的课堂上认真听讲，做笔记，积极发言，考试成绩一跃而上。可见鼓励的力量是无穷的。这方面的例子不胜枚举。
（二）、不带情绪上课，带情绪上课容易引起学生对教师的反感，容易导致部分学生与教师产生对抗情绪，不利于师生之间建立和谐的关系。如果你心里有什么不快，上课的时候不要把气出在学生身上，不要以训斥的口气对学生讲话，不要产生过激的话语；如讲一些“你们素质太差”、“我讲得不好，你们有本事上来讲”等等，这样的话语极大的伤害了学生的自尊心，师生之间又怎能建立起和谐的关系呢
四、树立"学生是课堂主人"的观点，形成主体教学氛围
在传统教学中忽视学生在学习中的主体地位，一节课上教师滔滔不绝的讲，学生听得乏咪，死气沉沉，时间长了，学生厌倦，其积极性、创造性就没了，影响了学生的发展。为了上活历史课，就必须在课改理念的指导下改变传统的一些教学方法，采用启发式、讨论式、探究式等教法，才能充分发挥学生的自主作用。
五、培养学生的非智力因素，激发学生持之以恒的学习动力
学生的非智力因素比其智力因素更重要。我们有很多这方面的例子。许多聪明的人结果表现并不是那么好，是他们的意志力、性格的坚毅程度等不够。但相反，能够坚持到底，永不放弃，则会取得重大的成果。我们初中语文课本里的方仲永不是很好的例子吗?相反的例子，童第周、爱因斯坦则小时候表现不好，但以后却做出了巨大的贡献。经过对比，我们得出，非智力因素在一个人的一生中占的因素更为重要。
六、精心设计问题、激活学生思维
亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”问题是思维的开始，智慧的窗口，是开启学生兴趣和创新之门的钥匙。课堂教学中学生积极性的调动、兴趣的激发、思维活跃取决于问题的设计与生成。一个富有探索性的问题可以引发学生的认知冲突。使学生在好奇心与求知欲的驱使下主动投入到探究活动中来，展开主动思考、积极交流、以期解放心中的问题。在学生解决问题的探究性过程中思维得到激活，智力的得到开发，探究能力得到提升。
总之，在新课程改革的历史潮流中，作为中学历史教师，应从新课程的三维目标出发，想方设法激发学生的学习兴趣，努力探求最佳的教学方法，引导学生养成良好的学习态度，激活学生善于自主学习的内驱动力，才能激活历史课，真正提升历史教学效能。