综合大学教师教育课程设置研究 ——以石河子大学为例

论文摘要

在教师教育大学化的国际背景下,在教师教育体系由传统单一封闭走向多元开放综合的国内背景下,综合大学参与教师教育对于我国教师教育的发展,高素质教师人才的培养具有重要作用。课程是影响教师教育发展的重要因素。它是实现培养目标的直接载体,无论是教育思想、教育观念的变革,还是人才培养目标、培养模式的转变以及教学内容的更新,都必然通过课程来实现。论文通过对西部综合大学教师教育课程设置的相关文献、资料的搜集和整理,以及对国内外综合大学教师教育课程设置进行分析,在问卷调查和访谈的基础上,针对石河子大学教师教育课程设置的现状,得出教师教育课程设置改革势在必行。基于此,以石河子大学为例,研究综合大学教师教育课程设置具有一定的理论和实践意义。本研究的主要内容分为五个部分：第一部分：选题的背景、意义,相关研究综述,研究对象与方法以及相关概念的界定；第二部分：阐述了教师教育课程设置的相关理论,构建全文的理论框架。主要从哲学、教育学两个方面进行分析；第三部分：分析石河子大学教师教育课程设置的现状。主要从理论教学内容课程体系与课程和实践教学内容体系与课程两方面进行描述。第四部分：根据培养目标的达成情况,结合问卷调查和访谈的结果,分析石河子大学教师教育课程设置的问题并进行问题的原因分析。指出该大学在课程设置的结构比例、门类、内容等方面存在的问题,并从办学观念、培养目标、培养模式、课程设计等方面进行原因分析；第五部分：提出优化该大学教师教育课程设置的对策和建议。针对课程设置的问题,提出该大学教师教育课程改革的要求。而后从结构比例、门类、内容三个方面提出优化的对策与建议。只有将教师教育课程设置好,教师教育才能得到更好的发展,从而培养更多优秀的教师,提高我国教师队伍的整体素质。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第一章 引论
• 1.1 研究的背景与意义
• 1.1.1 研究的背景
• 1.1.2 研究的意义
• 1.2 相关研究综述
• 1.3 研究对象与方法
• 1.3.1 研究对象的选取
• 1.3.2 研究方法
• 1.4 相关概念的界定
• 第二章 教师教育课程设置的理论基础
• 2.1 教师教育课程设置的哲学基础
• 2.2 教师教育课程设置的教育学基础
• 2.2.1 教师专业化理论
• 2.2.2 终身教育理论
• 2.2.3 课程论
• 第三章 石河子大学教师教育课程设置现状
• 3.1 理论教学内容体系与课程
• 3.1.1 普通教育课程
• 3.1.2 专业教育课程
• 3.1.3 综合教育课程
• 3.2 实践教学内容体系与课程
• 3.2.1 社会实践（思想政治理论课实践）
• 3.2.2 实验（自然科学）
• 3.2.3 实训（计算机技能）
• 3.2.4 工程训练（综合实践）
• 第四章 石河子大学教师教育课程设置存在问题及原因分析
• 4.1 石河子大学教师教育课程设置存在问题
• 4.1.1 结构比例不合理
• 4.1.2 门类设置不合理
• 4.1.3 内容设置不合理
• 4.2 石河子大学教师教育课程存在问题的原因分析
• 4.2.1 传统办学观念的束缚
• 4.2.2 培养目标脱离基础教育的实际
• 4.2.3 培养模式不科学
• 4.2.4 课程设计缺乏科学的依据
• 4.2.5 优秀师资匾乏
• 第五章 优化石河子大学教师教育课程设置的对策与建议
• 5.1 石河子大学教师教育课程改革的要求
• 5.1.1 确立以人为本、以专业发展为灵魂的课程理念
• 5.1.2 教师教育课程设置应当体现培养高素质教师的要求
• 5.1.3 教师教育课程设置必须顺应基础教育课程改革的要求
• 5.2 优化石河子大学教师教育课程设置的对策建议
• 5.2.1 调整课程结构比例,形成良好的知识结构
• 5.2.2 调整课程的门类,开设学生真正喜欢的课程
• 5.2.3 调整课程内容,强化教师综合素质
• 结束语
• 参考文献
• 附录1 教师调查问卷
• 附录2 学生调查问卷
• 附录3 教师访谈问题
• 附录4 学生访谈问题
• 致谢
• 作者简介
• 导师评阅表