教师教育技术培训的策略研究 ——以松江区教师教育技术培训为例

论文摘要

21世纪是信息化的社会,信息素养已经成为信息时代人们的必备能力之一,学生的信息素养在学生综合素质中也显得越来越重要。可以说,学生信息素养的培养与提升在很大程度上与教师本身的教育技术,或者说与其信息素养的提高具有很大的关系。没有信息化的教师队伍,就没有教育的信息化。然而,反观当前学校教师的信息素养,与当前信息化社会的要求尚有不少差距。作者作为教师进修学院进行教师教育技术培训的培训者,认为目前教师的信息素养水平不高与我们当下教师的教育技术培训低效具有很大的关系。作者以08年参加教育技术培训的部分教师为调查对象,通过对这些教师在日常的工作中使用教育技术的情况以及对教师教育技术培训的看法的调查,得出了当前我们的教师教育技术培训中存在的误区及其原因。作者认为影响教师教育技术培训效能的原因有很多,而其中最重要的原因是对培训的价值取向的认识。因此,文章从培训的价值取向的角度出发,通过分析培训的价值取向及影响培训价值取向的原因,提出我们在教师教育技术培训中应持的价值取向态度,并且以这一价值取向为解决问题的基础,结合作者在培训中的观察和反思,借鉴两类文献——我国现在教育技术培训现状和国内有关教师教育技术培训方法、策略的观点与理论,提出在本区域进行教师教育技术培训要以全面培养和提高教师信息素养为目标,从教师教育技术培训的政策引导和实施教师教育技术培训的具体方法这两大方面,对改善教师的教育技术培训低效的问题,提出了适合本区的教师教育技术培训的解决策略。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 一、缘起
• （一） 国内外教育信息化的进展
• （二） 教育技术在当代教育中的重要性
• （三） 国内外教师教育技术培训的行动
• 二、核心概念的界定
• （一） 教育技术
• （二） 教育技术培训
• （三） 信息素养
• 三、研究的主要内容与主要思路
• 四、研究的意义
• （一） 理论意义
• （二） 实践意义
• 五、研究的方法
• （一） 问卷调查法
• （二） 实地观察法
• （三） 文献研究法
• 第二章 松江区教师教育技术培训的现状及原因分析
• 一、松江区教师教育技术培训的现状
• （一） 松江区对教师开展教育技术培训的政策现状
• （二） 松江区基础设施建设现状
• （三） 松江区软件建设现状
• （四） 近年来对教师教育技术的培训情况
• 二、在教师教育技术培训中存在的误区
• （一） 重形式，忽略了教师教育技术培训对教师教育观念转变的重要性
• （二） 重技术，忽略了对教师信息素养培养的重视
• （三） 重全面，忽略了教师的个体差异与需求
• 三、造成以上问题的原因分析
• （一） 信息素养与教育技术认识上的误区
• （二） “研”、“训”的分离与培训目标认识的不清
• （三） 培训过程重“量”而不重“质”
• （四） 培训课程针对性不强
• （五） 考核评价方式单一
• 第三章 教师教育技术培训的价值取向及原因分析
• 一、培训的价值取向分析
• （一） 工具理性与价值理性
• （二） 社会价值与个人价值
• （三） 当前利益与长远利益
• 二、影响培训价值取向的原因分析
• （一） 经济社会发展的程度
• （二） 培训者（培训机构）的水平和认识
• （三） 受训者对培训的动机、兴趣和愿望
• 第四章 松江区教师教育技术培训的价值取向
• 一、关注教师的生命成长
• （一） 促进教师的专业化发展
• （二） 促进教师个人的全面发展
• 二、推动二期课程改革
• （一） 教育技术能有效地促进素质教育的开展
• （二） 教师的信息素养对学生的信息素养起着潜移默化的作用
• 第五章 教师教育技术培训的策略思考
• 一、教师教育技术培训的重心变化:从技术培训转移到信息素养的培养
• 二、教师教育技术培训的政策引导
• （一） 加强政策引导，促进教师信息素养的提高
• （二） 加强培训者自身建设，促进培训水平的不断提升
• 三、教师教育技术培训方法建议
• （一） 转变观念，统一认识，加强区级层面的信息化建设
• （二） 培训机构将信息素养的培养作为培训的行动指南
• （三） 激发受训者的培训内需，逐步提高受训者的学习主动性
• （四） 建立多元的评价考核机制
• 参考文献
• 附录: 调查问卷
• 后记