从言语习得看科学世界的言语教育

论文摘要

婴儿出生以后,凭借人类所独具的语言习得机制,在环境的作用下,在短短的四、五年时间里,基本掌握母语口语,并能进行一般的口语交际活动。到了学龄期,进入科学世界的言语教育,继续母语口语和书面语学习。其教学效果如何呢?“误尽苍生”之说当然言之过激,但是,“少、慢、差、费”的现象确实存在:经历了十二年的学习时间,约2700个课时,语言理论方面的知识是学到了不少,但言语表达能力偏低,能过写作关的不多。和儿童学龄前母语口语习得的状况相比,科学世界的言语教育的效率显得非常低下。我们如果能总结儿童学龄前口语习得的规律,在科学世界言语教学的过程中,自觉遵循、运用,结合科学世界言语教育本身具有的优势,关注汉语本身的特点,将是提高言语教学效率的有效举措。 本文通过理论研究,并吸收国内外研究成果,发现儿童母语习得过程中的一些规律:母语口语习得是一种自然状态的,学习者几乎没有自觉的学习目的,根本意识不到自己在学习语言,只是通过言语输出和输入获取生活的各种需要,这是比任何目的都更具驱动力的,因此是积极主动的行为;习得者是在语言的具体运用中学到了语言,即言语实践是语言学习极为重要的途径;习得过程中,儿童获取的都是有声语言,而有声语言是外部言语向内部言语转化的基础,也即是儿童思维发展的基础;口语习得一般是在交谈中进行,且话题全多由学习者控制,因此,学习的语言项目多与与现实情景及儿童的认知水平相吻合,并且,能得到及时反馈;儿童习得的言语水平存在很大的个体差异,这与他们的言语环境密切相关。 在科学世界的言语教育中,可自觉遵循、运用这些规律,如:激发学习动机和兴趣,使学生的言语学习成为人生必需,成为一种高层次的需要,进而形成主动学习的动力;在合理对待两类知识的教学的前提下,经过科学方法的指导,进行大量的言语实践活动;加强诵读能力的培养;言语训练贴近学生的生活,并注意及时反馈;创设好的用语环境等,必将有效地促进学生言语能力的发展。

论文目录

• 第1章 使学生的言语学习成为人生必需
• 1.1 激发学习兴趣，使学生的言语学习成为人生必需，由朦胧自发变为理性自觉，形成主动学习的动力
• 1.2 通过审美教育，培养学习兴趣，变怕学、厌学为爱学、乐学，使言语学习成为一种高层次的需要。
• 第2章 言语行为是言语学习极为重要的途径
• 2.1 正确对待陈述性知识的教学，主要是有关语言方面的理性的静态的语言知识
• 2.2 在科学方法的指导下，进行大量的言语实践活动，促进程序性知识向言语技能转化
• 第3章 在科学世界的言语教育中，加强学生朗读能力的培养
• 3.1 重视学生朗读能力的培养
• 3.2 也应注意默读习惯的养成
• 第4章 言语训练应贴近学生的生活并注意及时反馈
• 4.1 言语训练应贴近学生的生活，应该有一定的梯度
• 4.2 言语训练应注意反馈的及时性
• 第5章 言语环境影响学生的言语水平
• 5.1 创设好的用语环境
• 5.2 教材的编写应尽量科学规范，符合言语学习的规律，符合学生的年龄特征
• 独创性声明
• 关于使用论文授权的说明
• 致谢