商务英语教学中程式语理论的应用研究

论文摘要

长期以来,语言被认为是高度系统化且有规则控制的人类行为。这种观点在近几十年的语言学理论中占据统治地位。目前,国内外对程式语的研究逐渐升温。但程式语和商务英语写作之间的相关性研究尚未有定论,其实证研究也相对缺乏。笔者对商务英语学习者的写作进行调查研究,旨在探讨商务英语学习者程式语辨认意识与其实际产出功效。该研究涉及中国商务英语学习者程式语使用的两个因素：一个是被认为利于商务英语输出、更接近商务英语目标语且有助于商务英语提高的程式语辨认意识；另一个是基于程式语教学的实际产出功效。通过实验,本研究力求回答三个问题：(1)程式语教学是否能提高学生的辨认意识?(2)程式语教学对商务英语写作技巧的提高是否有积极作用?(3)程式语辨认意识与商务英语写作能力之间是否存在相关性?四川教育学院的两组物流专业大二学生参加了实验,控制组40名,实验组39名学生,他们均代表了初级至中级的商务英语学习者。本研究对自建的两个语料库进行了定性和定量分析。首先,为了探讨程式语辨认及程式语在商务英语教学中的应用,笔者对两个班程式语的辨认及输出情况进行了定量研究。然后结合程式语测试结果和后期采访,笔者针对程式语辨认意识及研究对象对程式语教学的理解进行了定性研究,旨在全面探讨程式语辨认意识的提高与商务英语写作水平提高之间的关系。通过实验,可以得出如下结论：(1)程式语教学能够提高学生对商务英语中程式语的辨认意识。(2)程式语教学对商务英语写作能力的提高有积极的推动作用。(3)程式语辨认意识与商务英语写作能力之间存在正相关关系。本研究给我们带来了相关教学启示。研究结果对商务英语教学提供了很好的反馈。我们认为,提高对程式语的辨认意识对商务英语学习大有裨益。通过实验可以推断出,程式语在商务英语学习的初级阶段仍属于中介语,但可以通过反复的练习实践转化为目标语。而且通过对日常商务英语的不断模仿,能够获得业界的认可。总之,掌握好程式语正确使用和流畅使用的度,并不断使之内化,有助于商务沟通能力的提高。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• ABBREVIATIONS
• CHAPTER ONE INTRODUCTION
• 1.1 RESEARCH AIM AND RESEARCH QUESTIONS
• 1.2 RESEARCH SUBJECT
• 1.3 RESEARCH SIGNIFICANCE
• 1.4 ORGANIZATION OF THE THESIS
• CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW
• 2.1 RELEVANT STUDIES ON FS
• 2.1.1 Terminology and Definition of FS
• 2.1.2 Identification Criteria of FS
• 2.1.3 Classification of FS
• 2.1.4 Function of FS
• 2.2 DEVELOPMENTS IN RESEARCH ON FS AT HOME AND ABROAD
• 2.2.1 Research Methods and Approaches to FS Studies
• 2.2.2 FS in First Language Acquisition
• 2.2.3 FS in Second Language Acquisition
• 2.3 TOWARDS A NEW PEDAGOGY:TEACHING BUSINESS ENGLISH WRITTEN DISCOURSE WITH FS
• 2.3.1 Characteristics of FS in BE Written Discourse
• 2.3.2 Theoretical Positions of BE Written Discourse:as Both Process and Product
• 2.3.3 Pedagogical Approaches to FS in BE Written Discourse
• CHAPTER THREE RESEARCH DESIGN
• 3.1 METHODOLOGY
• 3.2 RESEARCH QUESTIONS AND HYPOTHESIS
• 3.3 DATA COLLECTION PROCESS
• 3.3.1 Subjects Defined
• 3.3.2 Questionnaire Survey
• 3.3.3 Tests
• 3.3.4 Interviews
• 3.4 DATA ANALYSIS PROCESS
• CHAPTER FOUR DATA ANALYSIS OF TWO GROUPS
• 4.1 THE PORTRAITS OF TWO GROUPS
• 4.1.1 Demographics of Two Groups
• 4.1.2 Pedagogical Needs of Two Groups
• 4.1.3 The Overall Pattern of BE Learning Strategies Used by Two Groups
• 4.2 COMPARISON OF THE ACADEMIC ACHIEVEMENTS IN TWO GROUPS
• 4.2.1 Distribution of the Academic Performance
• 4.2.2 Central Tendency and Dispersion of the FS Identification
• 4.2.3 Manifestation of the Use of FS in Learners' Written Production
• 4.3 CORRELATION ANALYSIS OF FS IDENTIFICATION AND BUSINESS ENGLISH WRITTEN DISCOURSE
• 4.4 LEARNERS' PERCEPTION TOWARDS FS APPROACH
• CHAPTER FIVE CONCLUSIONS
• 5.1 MAJOR FINDINGS
• 5.2 PEDAGOGICAL IMPLICATIONS
• 5.3 LIMITATIONS OF THE RESEARCH
• 5.4 RECOMMENDATION FOR FURTHER RESEARCH
• BIBLIOGRAPHY
• APPENDIX Ⅰ:QUESTIONNAIRE
• APPENDIX Ⅱ:INTERVIEW
• APPENDIX Ⅲ:A FRAMEWORK OF TEST DESIGN
• APPENDIX Ⅳ:PRE-TEST
• APPENDIX Ⅴ:POST-TEST
• ACKNOWLEDGEMENTS
• 在读期间科研成果目录