梅贻琦的大学教育思想与实践研究

论文摘要

梅贻琦先生是我国近代著名的教育家。他以卓越的治校实践为两岸清华奠定了坚实的发展基础。我国高等教育经历了10余年的扩招,目前已进入内涵发展阶段,研究梅贻琦先生在国立清华大学和西南联合大学的办学理念和价值追求,对于我们重建大学精神,进一步推进高等教育改革,提升高等教育质量有着重要的理论和现实意义。梅贻琦的大学教育思想是在其治校实践中不断凝练和完善而成的,其思想的各个部分相互衔接、互为前提。首先,梅贻琦大学教育思想的核心是通才教育,他强调要实现个体的“全人格”教育,就必须以培养学生健全的人格为目标,实施通才教育。其次,全人格的教育要从德、智、体、美、劳、群育六方面对学生进行全面的陶冶和培养。再者,学校还应当着力组建全人格的师资队伍,以利于学生健全人格的培养。而要做到以上几个方面,还有一个先决条件,即有效地统筹管理,只有这样才能为大学教育提供发展和创新的空间。本文主要采用历史研究法和文献研究法,以梅贻琦先生的生平为线索,通过对梅贻琦大学管理思想和治校经历的阐述,全面而丰富地展现了梅贻琦先生大学教育思想的初步形成(1904～1931年)、发展(1931～1937年)和完善(1937～1946年)三个阶段。然后,在此基础上,总结出梅贻琦大学教育思想的四个基本内涵：“大师论”、“通才论”、“全人格”教育思想以及将教授治校与校长治校合二为一的管理思想；三个显著特点：民族的和现代的、继承与创新、兼容并包。最后,探究梅贻琦大学教育思想对我国当代大学通识教育、高校建设一流大学以及多校区合并发展所具有的理论借鉴。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 引言
• 1.1 选题依据
• 1.2 选题背景
• 1.3 选题意义
• 1.4 研究现状综述
• 1.4.1 有关梅贻琦教育思想的个人阐释
• 1.4.2 有关梅贻琦教育思想的研究专著
• 1.4.3 有关梅贻琦教育思想的期刊论文
• 1.5 研究方法和研究思路
• 2 梅贻琦大学教育思想形成的背景
• 2.1 历史渊源
• 2.1.1 解放前清华大学的历史变迁
• 2.1.2 西学东渐的文化影响
• 2.2 思想渊源
• 2.2.1 中国传统文化
• 2.2.2 西方近代高等教育思想
• 2.2.3 近代教育家大学改革思想
• 3 梅贻琦大学教育思想的演变过程
• 3.1 梅贻琦大学教育思想的初步形成阶段（1904-1931年）
• 3.1.1 "萌芽"阶段（1904-1926年）
• 3.1.2 "深化"阶段（1926-1928年）
• 3.1.3 "初步形成"阶段（1928-1931年）
• 3.2 梅贻琦大学教育思想的发展阶段（1931-1937年）
• 3.2.1 始终如一:服务社会
• 3.2.2 审时度势:组建工学院
• 3.2.3 高瞻远瞩:延揽人才
• 3.3 梅贻琦大学教育思想的完善阶段（1937-1946年）
• 3.3.1 兼收并包、民主办学
• 3.3.2 "管"与"不管"和谐统一
• 3.3.3 学科建设:循序渐进、臻于完善
• 3.3.4 教育目标:由"小"而"大"
• 4 梅贻琦大学教育思想的基本内涵与特征
• 4.1 梅贻琦大学教育思想的基本内涵
• 4.1.1 师资队伍建设思想:"大师论"
• 4.1.2 大学管理思想:教授治校与校长治校合二为一
• 4.1.3 人才培养思想:"通才论"
• 4.1.4 人格教育思想:"六育"并举
• 4.2 梅贻琦大学教育思想的显著特点
• 5 梅贻琦大学教育思想与实践的当代启示
• 5.1 通识教育课程体系的建设要科学化、系统化
• 5.2 高校建设一流大学需要立足实际、挖掘潜力
• 5.3 合并高校要从整合资源、提高教育质量入手
• 6 结语
• 参考文献
• 致谢
• 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果