论文摘要
自主性是人的主体性的一个重要表征,教育的终极目标是促进人的发展,弘扬人的主体性,这就要充分发挥学生的自主性。本文正是在这一理念的指导下,对思想政治课自主参与型教学进行探索。 长期以来,我们把教学活动界定为一种“特殊认识活动”,重视教师的“教”,强调教师把知识系统地传授给学生。在这种思想的指导下,导致课堂教学中“看不见”学生,不重视学生对课堂教学活动的参与,抑制了学生主体性的发展。思想政治课作为一门德育课,其德育价值的实现要靠学生自主建构,而现在的这种说教式的教学很难收到实效。针对这一现状,本文提出在高中思想政治课教学中实施自主参与型教学,通过调动、激发学生学习的内驱力,培养学生学习的主动性、能动性和创造性,让学生在积极参与教学的过程中,感受政治课教学的魅力,领悟正确观念和良好德行的内涵,从而实现情感、态度、价值观的转变,提高政治课教学的实效性。 全文共四个部分,第一部分:自主参与型教学概述,对自主参与型教学的内涵、基本特征及理论基础做了阐述。第二部分:思想政治课实施自主参与型教学的意义,论述了自主参与的教学价值和促进学生主体发展的价值。第三部分:思想政治课教学中学生自主参与状况的分析,对当前思想政治课教学中学生的自主参与状况及影响因素作了分析。第四部分:思想政治课自主参与型教学的探索,倡导营造一个和谐的教学生态场,激发学生的学习动机,唤起学生个体发展的需要,坚持活动性原则,最终能让学生在情感、思维、动作等方面积极、主动、愉悦地参与教学活动,同时,提出了实施自主参与型教学的具体策略。 经过笔者一段时间的实践探索,初步看到:思想政治课教学中实施自主参与型教学有利于提高学生学习的主体性,培养学生的学习兴趣和增强他们学习的自信心,有利于学生提高政治课的学业成绩,有利于学生的全面发展。
论文目录
第一部分 自主参与型教学概述一. 自主参与型教学的内涵界定与历史渊源（一） 内涵界定（二） 历史渊源二. 自主参与型教学的基本特征（一） 主体性特征（二） 开放性特征（三） 生成性特征三. 自主参与型教学的理论基础（一） 哲学基础: 马克思关于人的主体性、实践性的学说（二） 教育学基础（三） 心理学基础第二部分 思想政治课实施自主参与型教学的意义一. 自主参与的教学价值（一） 自主参与让课堂充满活力（二） 自主参与可以实现学生学习方式的转变（三） 自主参与有利于形成和谐的教学人际关系二. 自主参与促进学生主体发展的价值（一） 自主参与促进学生个性的充分发展（二） 自主参与促进学生创造性品质的发展（三） 自主参与促进学生良好社会品德的养成第三部分 思想政治课教学中学生自主参与状况的分析一. 当前思想政治课教学中学生自主参与状况分析（一） 教学组织过程中学生自主参与活动的缺失（二） 课堂交往中教师的“垄断性”（三） 教学评价中学生自我评价的缺失二. 影响学生自主参与教学的原因分析（一） 传统教学观的影响（二） 教学中师生的角色误区（三） 忽视对学生主体意识的培育（四） 缺乏对学生自我效能感的训练第四部分 思想政治课自主参与型教学的实践探索一. 思想政治课引导学生自主参与教学的实现条件（一） 构建和谐的教学生态场——自主参与型教学实现的外在条件（二） 激发学生的学习动机——自主参与型教学实现的内在机制二. 思想政治课实施自主参与型教学的根本原则——活动性原则（一） 思想政治课教学活动原则的内涵: 内在活动与外在活动的统一（二） 重视情感参与，坚持活动的自主性三. 引导学生自主参与教学的具体策略（一） 情境设置、引导质疑，激发学生寻求参与的欲望（二） 发挥想像、大胆假设，让学生体验自主参与的乐趣（三） 合作探究、相互交流，共同完成学习任务（四） 启发诱导，支撑架构，触及学生的最大回答机会区域（五） 点拨到位，反省提炼，让学生从错误中取得进步（六） 延伸时空，拓展升华，促进学生充分利用各种学习资源（七） 真情评价，反馈有效，帮助学生建立积极的归因信念四. 实施自主参与型教学对思想政治课教师提出的新要求（一） 转变教育教学观念（二） 建立合理的职业知识结构（三） 改善和提高课堂教学监控能力（四） 善于进行教学反思结束语附录一 高中思想政治课课堂教学状况问卷调查附录二 关于当前政治课教学的访谈记录附录三 课堂师生互动观察统计表附录四 实施自主参与教学策略的一节课堂实录附录五 思想政治课实施自主参与教学策略实验的简要过程及实验分析参考文献后记
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