构建安全学校 ——基于文化和心理视角的研究

论文摘要

安全的学校应该是一个使学校师生在身体和精神上都安全的地方。学校在确保师生身体安全的同时,应该更加关注心理安全。因为它不但会影响到学校师生正常的工作和学习,还会破坏学校的氛围,影响学校成员之间的良好关系,甚至会瓦解学校的核心价值观,从而影响到学校教育教学目标的实现。安全的学校应该是一个充满着尊重、理解、信任和欣赏的集体,在这个集体中,所有成员有共同的价值观和明确的目标。学校有自己独特的学校文化,并以文化的力量将所有学校成员凝聚在一起,形成一套学校固有的行为规范体系。每个人在这种文化的背景下能够愉快地学习和工作,在实现自我价值的同时也在促进学校整体的发展,这才是真正意义上的安全学校。这种安全学校的构建,是建立学习型学校的基础和保证,也是真正意义上的“以人为本”。它既推动了学校中每位师生自身的进步,也促进了学校整体的发展,可以说达到某种程度上的双赢。本论文是建立在理论和实践的基础上的一次创新的尝试。笔者通过查阅大量报刊文献和实地访谈进行资料的搜集与整理,并结合相关理论对传统意义上的“安全学校”进行重新界定和解释,同时对安全学校的构成要素进行分析。最后,笔者以6条标准作为安全学校构建的依据,并结合个案进行分析。具体来说,本文分为五部分:第一章绪论。主要阐述了论文的研究背景、意义、内容和方法。对涉及到本研究的相关文献进行述评,并对有关概念进行界定。第二章今日学校之现状。本章在查阅大量案例资料的基础上结合访谈,对目前学校中存在的各种心理不安全现象,进行归类和分析。第三章安全学校的涵义、特征及要素分析。本章针对第二章中出现的实际问题,结合相关理论对安全学校的涵义进行了界定,在此基础上分析和归纳了安全学校的特征,并对安全学校的要素进行阐述。第四章安全学校的建构。本章在对大量正反案例分析解释的基础上,从6条标准入手对安全学校进行建构。第五章结语。简要阐述本文的研究成果和不足之处

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 研究背景及意义
• 1.2 研究目的、内容和方法
• 1.3 相关概念界定及国内外文献述评
• 第二章 今日学校之现状
• 2.1 学校师生的心理问题比较突出，影响到学校的安全和稳定.
• 2.1.1 教师压力过大，“职业倦怠”急需解决
• 2.1.2 学生不同程度的心理问题，影响其学习和人格发展
• 2.2 人际关系紧张，影响学校正常的教育教学
• 2.2.1 教师不当的教育方法导致师生关系紧张
• 2.2.2 独生子女比例过大，致使学生关系紧张
• 2.2.3 学校片面强调学习成绩，导致教师、学生间的不良竞争
• 2.3 不良文化的侵袭和价值观的混乱，造成行为上的异常
• 2.3.1 不良文化的侵袭，使部分学生深受其害
• 2.3.2 价值观念的冲突，导致行为习惯的“变异”
• 2.4 学校某些制度的“异化”，造成了人性的囚禁
• 2.4.1 制度的目的不是为了促进而是为了惩罚
• 2.4.2 “一刀切”的学校制度，忽视师生实际情况
• 第三章 安全学校的涵义、特征及要素分析
• 3.1 安全学校的涵义
• 3.2 安全学校的特征
• 3.2.1 形成学校共同体
• 3.2.2 具有清晰、明确的学校目标
• 3.2.3 重视学校组织成员的内心感受
• 3.2.4 安全学校是一个开放的组织
• 3.2.5 安全学校的教学是一个持续进步的过程
• 3.3 安全学校的要素分析
• 3.3.1 学校价值观
• 3.3.2 学校组织结构
• 3.3.3 学校组织成员
• 3.3.4 学校制度建设
• 第四章 安全学校的建构
• 4.1 设计以学生需要为导向的学校环境
• 4.2 创建充满关爱的学校集体
• 4.3 制定并实施明确、公正的学校规则
• 4.4 所有成员共同参与学校管理
• 4.5 提高应对和处理学校危机的能力
• 4.6 实施以学生为中心的学校教学
• 第五章 结语
• 致谢
• 参考文献
• 附录1:山东省德州市黎明小学行为指南
• 附录2:访谈提纲
• 附录3:攻读学位期间的研究成果