湖南师范大学教育科学学院湖南长沙410000；湖南省长沙市雨花区黎郡小学410000
摘要：小学教师核心素养培训，是培养教师先进教育思想与技能的关键环节。基于当前教育发展趋势，小学教师核心素养培训要点应该着眼于未来，重视核心素养培训对教师发展的影响；规范于过程，令核心素养培训过程更加严谨；关注于进步，并不断发现更合适的培训方式。小学教师核心素养培训内容应该注重知识理论与教育方法的结合、教育研究与课堂教学的实践、现代网络与电子设备的运用，以及岗前教育与在岗培训的整合。
关键词：核心素养小学教师培训
基础教育的改革不仅仅指的是对学生基础教育的改革，还会伴随着教师教育的改革，这是教育发展所必经的途径。教师教育改革不仅应该坚持教师的教育标准，更应该遵循核心素养的根本意义。使教师具备适应社会各种发展的品格和能力，思想上的进步才是本质上的进步。通过思想上的脱胎换骨进一步带动提升教师的专业素养，把对教师教育的研究更加地深入推进，使他们对自己专业性方面的认识进一步加深。
一、小学教师核心素养培训要点
1.着眼于未来
首先，教育本身必须要求对未来有着准确的预判性，能够在未知的情况下预示到以后的前景，并能作出一定的应对措施。培养核心素养的中心目的是为了学生的终生发展而考虑，不能把眼光仅仅地局限于学生当前的状态，如果决定一名学生患得患失的取舍只是“成绩”二字，那未来的一切铺垫可以称之为空谈。所以，教育的发展必须考虑学生的未来，甚至连同国家和民族的发展前景都要考虑在内，只有这样核心素养的培养才有了它存在的意义和价值。同样，教师的培训也是如此，不能再按照传统的路线，与时俱进是最好的方式，根据学生核心素养的要求建立起适合的教师培训机制才是正确的选择。这样一来，能够使教师的教育方面快速地形成新的方法体系，也就能使受训教师能够发挥出明显的种子作用，极大地促进了学生核心素养的提升。
2.规范于过程
此外，对于学生核心素养的培养来说，这一举措成功的关键是在于教师的培训是否具有规范。这一措施的提出，伴随着的应该是新一轮的课程改革，学校的教育理念也应该适当地产生一些变化，作为新一代的教师更应该对于这种变化把握理解，才能更好地应对全新的教育理念。所以说，在实行新的教育之前，培训显得尤为重要。面对当前教育方面仍然存在的课程规定与真实课程相悖的情况，国家必须要从教师的培训开始入手，为教师培训的规范性提供一个保障，保证全国上下的学校要把国家规定的课程开足。自觉性地培养教师育人的教育理念，并且使教师在教育的过程中有着正确的方法参照，新一代的教学理念与方法将会使今后的课堂焕然一新。
3.关注于进步
教师的培训要紧紧跟随着当前最要紧的目标，在价值导向方面，改变传统的教师培训所要注重的方向，从原来只是要求一般专业性的掌握到现在注重教师教育思想的高度创造性。这样一来就对新的教育提出了新的要求，他们必须要对核心素养的内涵理解掌握，才能正确地推出教育模式，并对教师成功培训后进行持续的关注。
二、小学教师核心素养培训内容
1.结对帮教，骨干帮扶
在校本研修中，要充分发挥老教师的作用，让他们结对帮扶年轻教师。在合作当中，老教师可以给年轻教师传授丰富的教学经验，而年轻教师新的教学观念又影响着老教师的教学观念和教学行为，老教师和年轻教师形成了一种互助的新型关系。
2.“走出去，请进来”，两训结合
深入开展“走出去，请进来”活动。通过参加先进学校的教研活动，学习兄弟校教师的教学艺术，借鉴兄弟校先进的教学管理经验，感受他们积极向上、乐于奉献的教学精神。教师人人乐于参加，视野渐宽，能力提升，活动取得良好的效果。县级、市级组织的学科教师培训，按时指派参培教师参与，参培教师一定要认真学习别人的先进经验和教学方法。同时，学校邀请有丰富经验，有深入研究的教师、专家到学校上示范课、专题讲座、培训等，多方面促进教师的发展。
3.听课评课，多向交流
在制订教研计划时，每学期都可以安排全员的听课教研交流活动，让每一位教师都展现自己的风采。学校教导教研主任、教研组长、骨干教师对授课教师进行全面的点评，这样极大地提高了教师的教学水平和上课的能力，促进了教师专业素质的提高。
4.集体备课，同研共长
备课是教学活动中不可缺少的关键环节，在教师专业水准中一项最为基本的标准要求是备好课。为了体现团队精神，发挥每个教师的特长，互相取长补短，提升每一位教师的专业素养，首先要坚持对备案内容中时间、地点、人员、内容及要求进行明确，制定出一份比较完善的导学案，使其得以实现共享；其次，使每位老师依据自身特点及教学风格对导学案进行修订及再创造，使之成为一份适合个人特色和本班教学个性化的教学设计;再次，再通过集体智慧与本人个性化教学策略后，实际教学效果如何，要及时反思，做好记录。在共同研究教学的同时，使各位教师之间互相学习，互相促进，形成和谐互助的人际关系。
5.综合素养，促进成长
教师的专业成长是建立在一定的综合素养基础上的，所以应该从课堂教学入手，提升教师的整体素质。因此，既要注重课堂教学形式的创新，也要引导教师加强自身思想道德素质的提升。比如在进行公开课教学时，引导教师积极参与。众所周知，公开课对教师的综合素质要求较高，既需要教师积极备课，又需要注重教学技巧的运用。另外，公开课能够集中体现整个备课小组成员的整体智慧，所以在进行公开课设计时，需要积极与备课组进行深入沟通，提升备课水平。同时，公开课吸引同学科教师的参与，能够提升教师的参与度，共同参与对特定课程的探讨，增强教师之间的互动，推动专业成长。
6.营造氛围，和谐发展
培育教师实践理性向度，并且促使其更具合理化，需要构建和谐的文化环境。良好的组织文化环境有助于教师构建科学的教学思维，提升自身的内在涵养。良好的文化氛围有利于促使时间理性交往向度向合理化方向发展。因此，对于学校管理而言，在学校管理过程中，应该注重学习型校园的创建，不同学校组织之间应该相互学习，增强职能认同，促进不同组织之间的交流与合作，同时教师之间也应该真诚交流，让整个教学工作在平等友好的氛围中进行，为实践理性交往创造良好的校园环境。为使教研活动切合学校实际，使教育教学问题得以解决，从而实现短、平、快，积极倡导尝试一种新的教研形式——随机聊天式教研活动。上完课，放下书本，一边兴奋地向同事们讲述刚刚发生的教学故事……这些不起眼的形似“聊天”的行为，就是我们的即时教研活动。实践告诉我们，这种经常性的校本教研活动很具生命力。它具有自发性涌现、主题性突出、实效性强、互补性明显等优势。
关于学生核心素养发展方面的基础教育，在未来即将面临新一轮的课程改革，这一过程对于中小学教师来说，必然伴随着产生新的要求，尤其是在素养方面。所以说，关于小学教师核心素养方面的培养并不是空穴来风，而是有理有据，更是新时代对于广大的小学教师提出的一个新的要求。
参考文献
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