高考化学备考中学生元认知能力培养的研究与实践

论文摘要

高考备考简单地说就是培养学生解决问题的能力,这种能力表现在两个方面：一般认知能力与元认知能力。在学生个体的成长过程中,先有一般认知能力,随着身心的进一步发展,表现出元认知能力,即：学生能够认识自己的一般认知过程并对其进行有效的监控和调节。元认知也称反省认知,是对认知的认知,是构成学生学习能力的重要成分,在学生的学习中起着关键的作用。从本质上看,学生的学习过程就是解决问题的过程。元认知能力是影响问题解决的关键性因素之一,它不仅影响着学生问题解决的全过程,而且影响着其问题解决的质量和效率。为了能够在高考化学备考中,在学生的元认知能力培养方面提出有效策略,本文以认知心理学中元认知理论为基础,以高考化学问题为载体,通过调查法、实验法、统计分析法和访谈法等研究方法对学生化学问题解决中元认知能力的现状、影响学生化学问题解决中元认知能力的因素等进行了研究。研究表明,在高考化学备考中的学生元认知水平不高主要体现在：(1)不能很好地预期或计划自己的高考复习；(2)不能自觉地使用有效的学习方法；(3)缺乏对学习的有效监控；(4)缺乏对学习的某个阶段及学习完成之后的评价、反思习惯。为此,就必须在高考化学备考中,采取适当的措施提高学生在化学问题解决中的元认知能力。在实际教学中可以运用以下策略帮助他们实现转化：(1)加强学习策略和学习方法的指导；(2)加强学习过程中的监控、调节训练；(3)注重学习完成后的评价、反思。研究结果表明,元认知能力的培养对学生高考成绩的提高具有一定的促进作用。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 第1章 绪论
• 1.1 课题提出的背景
• 1.2 课题的提出
• 1.3 研究的意义
• 第2章 高考备考理论研究
• 2.1 高考的起源、发展和现状
• 2.2 高考备考的概念研究
• 2.3 高考备考的策略
• 第3章 元认知理论研究
• 3.1 元认知理论的起源、发展和现状
• 3.2 元认知策略
• 3.3 元认知能力与一般认知能力
• 3.4 元认知能力的培养
• 第4章 学生元认知能力调查研究
• 4.1 学生元认知能力调查问卷
• 4.2 学生元认知能力现状与分析
• 第5章 高考化学备考中学生元认知能力的培养研究
• 5.1 学生元认知知识的培训
• 5.2 学生问题意识的培养
• 5.3 学生学科知识体系的构建与整理习惯的形成
• 5.4 教师设问方法与提示语的改进
• 5.5 学生反思习惯的形成
• 第6章 研究成果与展望
• 6.1 研究成果
• 6.1.1 月考成绩统计与分析
• 6.1.2 学生元认知能力访谈分析
• 6.1.3 其它研究成果
• 6.2 问题讨论与展望
• 6.3 结束语
• 参考文献
• 附录
• 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果
• 致谢