基于网络教育班级教学中的教师作用研究

论文摘要

计算机网络自产生以来发展十分迅速,在很短地时间内就从局域网扩展到了万维网,网络的普及使人们的沟通更加迅捷,世界变成了一个地球村。信息技术和传播技术的高速发展必将影响并推进全球教育的发展。随着我国网络技术的蓬勃发展和信息技术的不断进步以及人们对网络知识的进一步深入了解,将使得网络多媒体更普及更广泛地应用于教学活动,并使之成为现代教育技术不可或缺的核心组成部分,网络教育正逐步成为现代教育技术应用和更新最快、最活跃地领域。网络教育是将计算机多媒体技术、网络通信技术、数据库技术等多种现代信息技术手段与现代教育理论结合后建立在因特网基础上的一种新的教学形式,是一种全新的学习方式,是依托计算机科学、教育学、心理学、行为科学等多种学科而发展起来的一门新兴技术,它是以计算机网络作为传输教学信息的载体,将计算机网络技术、多媒体技术与现代化教学设备相结合,使学习者从被动地接受知识转变为主动探求知识,使教学管理更为简便、科学的一种新型教育技术。网络教育背景下,教育信息技术的推广和运用,使教学的手段和形式都发生了巨大变化。教师应当尽快适应这些变化,积极学习新技术、新手段,利用网络技术进行专业发展。因此,转换教师思维方式、重新定位教师角色,已成为推动时代发展和教育自身发展的必然选择。政府和学校也应当针对网络教育背景下教师专业发展的需要提供必要地技术支持。班级授课制自17世纪初产生以来,至今仍然是各国教学的基本形式,在教学中仍然发挥着极其重要地作用。现代网络教育的发展,突破了传统教育的空间限制,打破了传统地班级形式,改变了传统地教师作用和师生关系。它充分发挥了班级教学的优势,合理弥补了原有的局限性。同时,现代网络教育的发展,对传统班级教学中的教师作用也提出了新的要求。在网络化时代,知识的性质及其社会功能、教育所能运用的传播手段、教育的社会需求和要求都有很大的改变,教育也要不断发展自身来适应时代的变革。时代的发展和社会现实促使我们对网络教育下的班级教学和教师作用进行新的研究。在现代网络教育的班级教学中,积极实施教育教学改革,构建以学生为中心,以教师为指导者的学习环境,正是信息社会对教育的要求。在此环境中,教师是学生知识建构的促进者、帮助者,教师要在班级教学中引导学生自主学习,充分挖掘学生的潜能,发展学生的个性,开发学生的智力,发展学生的兴趣。本文从网络教育下的教师作用、传统班级教学中的教师作用、网络教育班级教学中的教师作用三方面进行研究,分别介绍了网络教育的特点和优势,传统班级授课制的特点和优势,对比提出网络教育下的教师作用以及网络教育下教师作用的不足之处;传统班级授课制下的教师作用和传统班级教学的局限性;通过分析现阶段网络教育和班级教学中的教师作用,以及近几年网络教育和班级教学研究所取得的经验教训,提出了基于网络教育班级教学中的教师作用。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第一章 绪论
• 1.1 研究背景和意义
• 1.1.1 研究背景
• 1.1.2 研究意义
• 1.2 基本概念的界定
• 1.2.1 网络教育
• 1.2.2 班级教学
• 1.2.3 教师作用
• 1.3 文献综述
• 1.3.1 国外研究现状
• 1.3.2 国内研究现状
• 1.4 研究思路和方法
• 1.4.1 研究思路
• 1.4.2 研究方法
• 1.5 研究重点、难点和创新之处
• 1.5.1 研究重点和难点
• 1.5.2 创新之处
• 第二章 基于网络教育下的教师作用
• 2.1 网络教育的特点
• 2.1.1 网络教育的灵活性
• 2.1.2 网络教育的开放性
• 2.1.3 网络教育的大众性
• 2.1.4 网络教育资源的共享性
• 2.1.5 网络教育学习的终身性
• 2.2 网络教育的优势
• 2.2.1 学习形式灵活
• 2.2.2 自主化学习
• 2.2.3 交互式学习
• 2.2.4 优化资源配置
• 2.2.5 管理自动化
• 2.3 网络教育的不足
• 2.3.1 缺乏与学习者的情感交流
• 2.3.2 缺乏对学习者的有效监管
• 2.3.3 对软硬件的要求高
• 2.4 网络教育中的教师作用
• 2.4.1 筛选有益知识信息，促进学生身心健康
• 2.4.2 开发优秀教学课件，提供先进网络教育资源
• 2.4.3 改善教育教学方式，提高网络教学质量
• 2.4.4 指导学生自主学习，合理安排学习进度
• 第三章 基于班级教学中的教师作用
• 3.1 传统班级教学的特点
• 3.1.1 班级固定适合集体教学
• 3.1.2 课程分小节适合系统教学
• 3.1.3 课程之间相对独立便于灵活教学
• 3.2 传统班级教学的优势
• 3.2.1 学习系统化，教学规模化
• 3.2.2 教学一体化，教师主导化
• 3.2.3 班级实体化，教学系统化
• 3.3 传统班级教学的不足
• 3.4 传统班级教学下的教师作用
• 3.4.1 单向传授知识
• 3.4.2 权威的知识源
• 3.4.3 忠实执行教学大纲
• 3.4.4 以身作则进行道德教育
• 第四章 基于网络教育班级教学中的教师作用
• 4.1 网络化教育和网络班级教学
• 4.1.1 网络化教育
• 4.1.2 网络班级教学
• 4.2 网络教育下班级教学的特点
• 4.2.1 突破了地域的空间限制
• 4.2.2 转变了教师的传统角色
• 4.2.3 体现了学习的活动主体
• 4.2.4 实现了个性化地教学
• 4.2.5 设置了多元化地课程
• 4.3 网络教育下的班级教学的优势
• 4.3.1 充分发挥班级教学的优势
• 4.3.2 合理弥补班级教学的缺陷
• 4.4 网络教育班级教学中的教师作用
• 4.4.1 开发、选择优秀教育资源
• 4.4.2 帮助学生制定学习计划
• 4.4.3 对学生进行有针对性的辅导
• 4.4.4 对学生进行有效的监督
• 4.4.5 对学生进行即时评价
• 4.4.6 对学生进行思想道德教育
• 4.4.7 对学生进行心理辅导
• 结语
• 致谢
• 参考文献
• 攻读学位期间发表的学术论文目录