意大利学生汉语介词学习偏误分析

论文摘要

本文在中介语理论的指导下,采用问卷调查和语料库方法获得语料,针对意大利学生学习汉语的一般规律及特点,结合调查结果,对意大利学生学习汉语介词做了偏误分析研究。在偏误分析的基础上,总结出了主要偏误类型,意大利学生最常见的介词偏误现象,介词偏误产生的原因,并从不同角度对教学提出了一些建议。绪论部分我们首先陈述了介词偏误的相关研究成果,介绍了本文选题的意义与价值、理论依据及研究范围和研究方法。第一部分概述所收集的偏误情况,分两个部分:偏误的收集与类型分析;对每个偏误类型结合现代汉语研究成果进行分析改正,并总结出意大利学生学习介词常出现的偏误类型有遗漏、冗余、错序、误用四种。其中,介词误用所占比例最大。第二部分以崔希亮在《欧美学生汉语介词习得的特点及偏误分析》一文中统计的母语为意大利语的学生使用介词的频率为依据,初步归纳出三个使用频率最高的介词作为偏误分析对象,即“在”、“跟”、“从”。通过案例分析,得出意大利语前置词“一词多义”是造成这类介词偏误的主要原因。第三部分在对偏误用例分析的基础上,我们探讨出产生偏误的原因是多方面的:受母语负迁移的影响;受学生所掌握到的目的语知识的限制;受教师教学引导不足的影响;受学习方式、交际方式、学习态度的影响;受教材和工具书的影响等等。其中,母语负迁移和教学引导不足是主要原因。结语部分针对产生偏误的原因,从不同角度提出了一些有针对性的教学对策,包括五个部分:利用母语的正迁移作用;利用中意语言对比法教学;加强教学引导;加强教材编写与研究;提高学生汉语学习策略。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 绪论
• 一、选题的意义和价值
• 二、介词偏误研究相关综述
• 三、理论依据
• （一） 中介语理论
• （二） 偏误分析理论
• 四、本文的研究范围和研究方法
• （一） 研究范围
• （二） 研究方法
• 第一章 意大利学生介词偏误类型与分析
• 一、介词遗漏
• 二、介词冗余
• 三、介词错序
• 四、介词误用
• 五、介词词组和有介词的特殊句式的偏误
• 六、小结
• 第二章 意大利学生使用介词偏误类型的案例分析
• 一、介词“在”的偏误分析
• （一） 介词“在”的遗漏偏误及分析
• （二） 介词“在”的冗余偏误及分析
• （三） 介词“在”的错序偏误及分析
• （四） 介词“在”的误用偏误及分析
• 二、介词“跟”的偏误分析
• （一） 介词“跟”的遗漏偏误及分析
• （二） 介词“跟”的错序偏误及分析
• （三） 介词“跟”的误用偏误及分析
• 三、介词“从”的偏误分析
• （一） 介词“从”的遗漏偏误及分析
• （二） 介词“从”的冗余偏误及分析
• （三） 介词“从”的错序偏误及分析
• （四） 介词“从”的误用偏误及分析
• 四、小结
• 第三章 意大利学生汉语常用介词偏误成因
• 一、母语负迁移的影响
• 二、所掌握目的语知识的泛化
• 三、教学引导不足
• 四、教材编写不足
• （一） 介词注释不明确
• （二） 介词练习安排不够
• 五、学习策略不恰当
• 六、小结
• 第四章 避免介词偏误的教学对策
• 一、利用母语的正迁移作用
• 二、利用中意语言对比法教学
• 三、加强教学引导
• 四、加强教材编写与研究
• 五、提高学生汉语学习策略
• 六、小结
• 结语
• 参考文献
• 附录
• 致谢