物理学困成因探析与对策研究 ——以高一物理为例

论文摘要

长期以来,高中物理难度大、难学已经成为不争的事实。新生入学一段时间感觉物理难学,有一部分学生发展停滞,对物理失去学习信心,甚至放弃学习物理。刚入高中,多数学生感到难以适应,教师束手无策,从而在高一年级造成两极分化提前,适应期延长。如何减少物理学困生的出现几率,实现学困生的转化,使他们得到全面发展、全面提高,这是每位教师渴求解决的难题。为了探析温州地区高一阶段物理学困生的形成原因,积极探索各项应对策略,为高一阶段,尤其是起始阶段的物理教学提供参考,帮助学生克服学习困难,促进物理学习。本论文关注新课程背景下初、高中衔接上出现的物理学困问题,主要采用文献法、问卷调查法和访谈法,以地域为单位,以温州市区三所完全中学为样本,分别从物理课程设置的衔接问题、生源性障碍和师源性障碍等三个方面探析了高一物理学困生的形成原因。在此基础上,以建构主义学习理论、激励理论作为理论依据,并通过对21位物理教师的访谈和结合本人近十年的教学经验提出了对教材重构、对学生开展学习心理辅导和学习方法指导、对教师改进教学方法等三方面的相关对策。这个课题,对高一的物理教学,尤其是高中起始阶段的物理教学具有一定的指导意义。将为初高中的衔接教学提供指导意见和可行性的建议,为教师开展学困生的转化提供指导建议,能够帮助教师克服师源性错误,减少学困生的形成几率。提高物理的教学质量。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 问题的提出
• 1.2 研究的现状
• 1.3 研究目的和意义
• 1.4 研究方法和思路
• 1.5 学困生概念的界定
• 第二章 相关理论背景
• 2.1 建构主义与建构主义学习理论综述
• 2.2 激励理论综述
• 第三章 高一物理学困原因探析
• 3.1 初、高中课程设置的衔接问题探析
• 3.2 必备的相关知识的衔接问题探析
• 3.3 学生负面的心理特点探析
• 3.4 学生不良的学习方法探析
• 3.5 师源性障碍探析
• 第四章 高一物理学困问题的应对策略
• 4.1 对物理教材的重构
• 4.2 与数学教学的协调
• 4.3 适时开展学习心理辅导
• 4.4 经常进行学习方法的指导
• 4.5 师源性障碍的消除
• 第五章 结束语
• 致谢
• 参考文献
• 附录 （"普通高中物理学习困难成因"调查问卷）