教学中积极情感因素培养策略问题的研究 ——以英语教学为例

论文摘要

著名教育家赞科夫认为,教学法一旦触及到学生的情绪和意识领域,触及到学生的精神需要,这种教学法就会变得高度有效。要提高外语教学水平,必须提高英语教师把握学生学习英语的心理的能力。随着人本主义在20世纪60年代的兴起和发展,语言教学中的非智力因素越来越受到重视。人本主义心理学认为,教育应该以促进人的全面发展为目标,而要实现该目标就必须把认知和情感两方面统一起来。然而,实际教育中人们过于强调大脑的理性和认知功能,忽视了非智力因素方面的发展,造成“情感空白”(emotional illiteracy),由此导致相当部分学生英语学习的失败。这种倾向在语言教学中表现为过分强调语言学习的认知因素,忽视非智力因素对语言学习的影响。近年来,越来越多的学者把英语教学的研究重点从教师如何教转到学生如何学的层面,着重探究学习者学习语言的心理过程,探讨情感因素对英语学习的影响。如果教师不注重师生间的情感建立、情感交流,不注重培养学生运用积极的情感策略的能力,许多学生在心理和情感上就会出现各种障碍,抑制他们语言学习的动机和自信心。如何帮助学生调整好自己的心理和情绪,充分发掘潜能,培养学生健全的品格和个性,培养他们适时地运用情感策略是英语教师必须面临的重要课题之一。本文通过文献法对情感因素对教学的特别是英语教学的影响进行了详细地分析,并且利用问卷调查法对情感因素在目前课堂教学中的所占的地位的现状进行了一番调查研究。分别从教师的和学生的角度对教学效果产生的重要影响作了说明。笔者认为教师和学生本质上都是有感情的主体,过去那一套填鸭式的教学已不能满足当代的学生和社会需求。随着情感教学研究的逐步深化,教师应当不仅从理论上明白情感因素对教学的影响,更应当在自己的教学实践中不仅要对教学内容做充分地准备,还要针对学生的不同情况采取不同的情感策略,来提高教学效果和促进学生全身心的发展。笔者通过调查问卷发现,学生对英语教学有普遍的不满意的态度。原因是多方面的:有的学生对英语课堂教学方式不感兴趣,从而对英语的学习也产生厌恶情绪的人数不在少数;有的学生对第二语言的学习不愿意付出意志的努力,包括不愿意参与与他人进行的口头的练习活动,不愿意记忆语言符号和语义等。因此笔者提出了相应的培养积极情感因素的教学策略和途径。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 目录
• 第1章 引言
• 1.1 国内外对非智力因素研究的综述
• 1.1.1 西方学者对非智力因素的研究
• 1.1.2 国内关于非智力因素的研究
• 1.2 问题的提出
• 1.3 研究方法
• 1.3.1 问卷调查法
• 1.3.2 文献法
• 第2章 有关概念的界定
• 2.1 非智力因素的界定
• 2.1.1 将整个心理活动分为智力因素和非智力因素
• 2.1.2 认为非智力因素是个性中的一部分
• 2.1.3 从与智力活动效益的关系来界定
• 2.2 情感因素的界定
• 2.2.1 焦虑（anxiety）
• 2.2.2 抑制（inhibition）
• 2.2.3 外向型和内向型
• 2.2.4 自尊（self-esteem）
• 2.2.5 动机（motivation）
• 2.2.6 其它
• 2.3 情感因素在教学中的功能
• 2.3.1 情感具有动力性功能
• 2.3.2 情感具有信号功能
• 2.3.3 情感具有感染性功能
• 2.3.4 调节功能
• 第3章 调查研究
• 3.1 调查研究的目的
• 3.2 调查对象
• 3.3 取样
• 3.4 研究工具
• 3.5 调查结果与分析
• 3.5.1 兴趣
• 3.5.2 动机
• 3.5.3 意志力
• 3.5.4 合作精神
• 3.5.5 移情
• 3.5.6 自信心
• 3.5.7 焦虑
• 3.5.8 课内外交流
• 3.6 结论
• 3.6.1 课堂教学中存在重知轻情的现象
• 3.6.2 焦虑紧张、缺乏自信是影响学生参与课堂交流的主要障碍
• 3.6.3 课堂氛围比较沉闷，学生缺乏安全感
• 3.7 加强英语学习动机与兴趣的措施
• 3.7.1 分析学习动机低落的原因，有针对性地寻找对策
• 3.7.2 教师应努力提高教学质量，激发学生学习动机与兴趣
• 第4章 教学中积极情感因素的培养策略
• 4.1 教学中积极情感因素培养的具体措施
• 4.1.1 调动学生学习的积极性，促进情感因素的协调发展
• 4.1.2 创造轻松愉快的英语学习环境，减少学生的焦虑感
• 4.1.3 创设期望情感，增强学生的自尊心和自信心
• 4.1.4 创设信度情感，提高学生的英语兴趣
• 4.1.5 鼓励合作学习，使学生之间建立健康的人际关系
• 4.1.6 建立平等的师生关系，达到情感的相互沟通
• 4.1.7 合理设置学习任务，激发内部学习动机
• 4.1.8 采用多种评价和激励机制
• 4.2 教学中教师培养学生积极情感因素的应有素质
• 4.2.1 英语教师在课堂上应善于调控自己的情感
• 4.2.2 创造良好的课堂心理气氛
• 4.2.3 优秀的师表作风能充分发挥情感因素的榜样作用
• 4.2.4 丰富的教学内容，灵活的教学方法有助于培养学习兴趣
• 4.3 培养学生积极情感因素的课堂教学模式
• 4.3.1 合作学习
• 4.3.2 人本主义教学
• 4.3.3 反思教学
• 4.4 挖掘教材中的情感因素
• 第5章 教学中积极情感因素培养研究的展望
• 5.1 期望教育
• 5.2 评价机制
• 5.3 认知与情感
• 第6章 结语
• 参考文献
• 附录
• 致谢
• 攻读硕士期间的科研成果