词汇知识的深度对英语写作的影响 ——一项在初中进行的实验研究

论文摘要

词汇在写作中起重要作用。近年来，词汇研究领域的趋势之一是在第二语言词汇知识方面的理论探讨和实证研究。在词汇和写作技能关系的研究中，从词汇的质(词汇知识的深度)方面的研究较少。近年来，随着基础教育英语课程标准的实行，对学生的英语综合应用能力的培养越来越受到重视。作为语言能力之一的写作也越来越受到重视。研究表明中学生英语写作中最典型的错误是词汇应用。对词汇知识的深度和写作的研究表明：深度知识和写作有高度正相关。另外，对词汇教学和写作关系的研究表明，词汇教学有助于使接受性词汇知识转化为产出性词汇知识，从而促进写作。基于相关研究和英语课程标准，本研究试图通过词汇知识深度的角度找到一种提高写作质量的途径。与同类研究相比，本文旨在突出研讨词汇知识的深度在英语写作问题中的重要性。本研究的理论基础是Nation的词汇知识框架和Craik和Lockhart的深度加工理论。我们的主要研究目的包括：1．词汇知识的深度是否能够促进英语写作的整体质量。2．词汇知识的深度是否能提高英语写作中词汇使用的复杂性。3．英语写作中的句子复杂性是否能够随着词汇知识的深度而提高。定性和定量研究都被应用在本研究中。西北师范大学第二附属中学的7位初中英语教师和初二四班的62位同学参加了本研究。为了了解初中生英语写作中存在的问题，在研究开始阶段，7名初中英语教师和62名学生(被试)接受了问卷调查。本研究采用了两份问卷：其一为“初中生英语写作质量的调查问卷(教师版)”，其二为“初中生英语写作质量的调查问卷(学生版)”，两者都包括了四个纬度。62名学生随后接受了四次英语写作测试。两份问卷调查所得数据与62名被试(实际有效人数为58人)的四次英语写作测试成绩一同作为原始数据，经过整理后进行数据分析，数据用Excel和SPSSll．5软件，经配对样本分析得到相应结果。根据研究数据我们发现1)词汇知识的深度能够提高英语写作的整体质量；2)词汇知识的深度促进了英语写作中词汇使用的复杂性；3)英语写作中句子的复杂程度也因词汇知识的深度而提高。因此可以得出结论：词汇知识的深度对初中英语写作有积极的影响。本项研究结果带给我们许多的教学启示。这些启示主要体现在1)词汇教学方面：词汇教学不仅仅意味着介绍单词的意义和形式。2)写作教学：将所学单词应用于英语写作可以促进接受性知识转变为产出性知识；分析式的写作评分标准可使学生认真看待写作中词汇应用的问题。

论文目录

• Abstract
• 摘要
• Chapter One Introduction
• 1.1 A Description of this study
• 1.2 Significance of this study
• 1.3 Purpose
• 1.4 Overall structure of the thesis
• Chapter Two Literature Review
• 2.1 Nature of writing
• 2.2 Researches on English writing in junior high schools at home
• 2.3 Previous researches on the relationship between vocabulary and writing
• 2.3.1 Previous researches on the relationship between depth of vocabulary knowledge and writing
• 2.3.2 Previous researches on the relationship between vocabulary teaching & learning and writing
• 2.4 Summary
• Chapter Three Theoretical Framework of the Study
• 3.1 Vocabulary knowledge
• 3.1.1 The dimension approach
• 3.1.2 Definition of depth of vocabulary
• 3.1.3 Receptive vs. productive vocabulary knowledge
• 3.2 The theory of depths of processing
• Chapter Four Experimental study
• 4.1 Research design
• 4.1.1 Research questions
• 4.1.2 Subjects
• 4.1.3 Instruments
• 4.1.3.1 Teaching material
• 4.1.3.2 Questionnaires
• 4.1.3.3 Writing tests
• 4.2 Teaching Procedures
• 4.2.1 General description
• 4.2.2 Teaching Procedures
• 4.3 Data collection and analysis
• Chapter Five Research Results and Discussion
• 5.1 Results
• 5.1.1 Results of students’questionnaire
• 5.1.2 Results of teachers’questionnaire
• 5.1.3 Holistic scores of students’writing tests
• 5.1.4 Vocabulary scores of students’writing tests
• 5.1.5 Type/ token ratio of students’writing tests
• 5.1.6 Length of t-units of students’writing tests
• 5.2 Discussion
• Chapter Six Conclusion
• 6.1 Major findings
• 6.2 Implications
• 6.2.1 Implications for vocabulary instruction
• 6.2.2 Implications for writing instruction
• 6.3 Limitations of the present study and directions for future research
• References
• Appendices
• Appendix 1 初中生英语写作质量的调查问卷（学生版）
• Appendix 2 初中生英语写作质量的调查问卷（教师版）
• Appendix 3 高考作文评分标准
• Appendix 4 Vocabulary scoring criterion
• Appendix 5 Words selected in Unit
• Appendix 6 Words selected in Unit
• Appendix 7 Data of students’ questionnaire
• Appendix 8 Data of teachers’ questionnaire
• Appendix 9 Holistic scores
• Appendix 10 Vocabulary scores
• Appendix 11 Length of t-units
• Appendix 12 Samples of four writing tests
• Acknowledgements