◆李琼芳铜仁职业技术学院国际交流中心554300
摘要：依据人们的认知习惯，在学习第二外语的过程中，母语的干扰是不可避免的问题。因此，如何减弱母语的负迁移影响，是目前高职英语教师亟待解决的问题。本文将从母语对高职学生英语口语负迁移的现状入手，分析其具体表现，并提出相应的应对措施，让高职英语口语的学习更加顺畅。
关键词：高职英语口语教学母语负迁移影响
母语迁移理论主要研究母语对另一种语言学习所产生的影响，第二外语学习者在积累了一定的母语知识后，会习惯于母语的思维方式和语言规则，当其接触到新的语言时，已有的母语知识就会对新的知识产生影响。母语迁移可分为正向迁移和负向迁移两方面，其中负迁移对第二外语的学习会形成一定的阻碍。从语言学的角度来看，一门语言主要包括语音、语法和词汇三大元素，而口语教学综合了几种元素的内容，受母语的影响更加突出。高职学生在毕业后的工作中难免会遇到对外业务，良好的英语口语表达有助于增强其交际魅力，发音是否标准也直接影响着交流是否顺利。因而在语言学习中，高职英语教师更应该关注母语的负迁移，有针对性地帮助学生减弱母语干扰，增加学生的学习自信心，鼓励其说一口流利、地道的英语。
一、高职英语口语教学中的负迁移现象
高职学生的英语学习常常受到母语负迁移的影响，特别是在语言输出阶段，会出现表达不地道、表述困难等问题，不仅打击了学生的自信心，严重者还会形成交际障碍、造成误会，让交流环境变得尴尬。
1.语音的影响
一方面，语言体系不同。英语里的5个单元音a、e、i、o、u听起来与汉语里的单韵母a、o、e、i、u、ü相似，实际的发音却存在口形与舌位的差异，这些微妙的差异容易被学生忽视，因而混淆其中，无法辨别。另一方面，学生语音学习习惯不正确。高职学生发音错误的现象普遍存在，他们总爱用母语的发音套用在英语的发音上，寻找二者的结合点。比如苹果“apple”，他们会在音标旁边写上“阿婆”。这种形式的学习方法将两种语言混淆在一起，学生学出的英语带着浓重的中国腔，不仅不标准，甚至还会影响到英语的口语表达，使英语学习陷入到恶性循环中。
2.文化背景的影响
语言是承载文化的工具，能体现文化因素并对文化起到非常重要的作用。当外国人夸奖你的裙子很漂亮：“Whatabeautifulskirtyouhave！”如果不懂外国文化的中国学生可能会将中国的谦虚表达得淋漓尽致：“It`sjustsoso.”而这种回答常常会让外国人觉得莫名其妙。结合当时的语境，应该用“Thanks”回答更恰当。
二、在母语负迁移背景下探索英语出路
1.建立在错误之上的语言体系
首先，教师要引导学生正视英汉之间的差别，并将其当作一切英语学习的背景。特别是在口语学习中，应该分析汉语和英语语言环境的不同，对比中式思维和英美的思维，鼓励学生将英语学习中遇到的错误的中式表达记录在“错题本”上，让学生学会主动规避母语的负迁移，也让英语学习更纯粹。
其次，做好音标教学。音标课是英语学习的入门课，有些高职老师认为没必要继续学习音标。确实，如果在高职再系统地学一次音标，老师和学生都会很别扭，浪费了大量时间也不一定能够取得良好的效果。但是，如果教师将音标与词汇、听力等结合在一起，在学习词汇时就把音标知识顺带着复习一遍，并鼓励学生主动纠正自己错误的发音，就有机会提升学生的口语水平，激发出学生内心表达的欲望与潜力。
2.利用情境教学培养英语思维能力
英语口语表达能力与思维能力密切相关，要想提高学生的言语能力，不仅要重视英语基础的学习，还得让学生主动反馈出自己的学习情况，在一定环境的交流中提升思维能力。这同样是一个语言输出的环节，相对于基础学习中零散的输出而言，这种反馈需要更连贯、更自信的表达。因此教师可以在课堂中引入情境教学，多模拟一些实际英语对话，创造机会让学生尽可能多地练习。
比如《YesterdayOnceMore》这首歌，伴随着婉转的旋律，歌词促动着听众的心：“WhenIwasyoungI`dlistentotheradio,waitingformyfavoritesongs.Whentheyplayed,I`dsingalong,itmakemesmile.Thoseweresuchhappytimesandnotsolongago.HowIwonderedwherethey`dgone…Whentheygettothepartwherehe`sbreakingherheart…”教师不仅可以引导学生从歌词中发现不同的从句表达，还可以与学生一起学唱这首歌，真正做到寓教于乐。
综上所述，要想探索英语口语新出路，就应该积极发挥教师的引导作用，关注母语的负迁移影响，积极构建新的语言知识体系；同时利用情境教学培养学生的英语思维能力，让学生更多地接触到地道的英语，感受到英语口语表达的魅力。
参考文献
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[2]王娟刘坤娜高职英语教学中母语负迁移现象的体现[J].文学教育(中)，2012，08。
[3]徐春娥包春梅高职高专学生语言输出中母语负迁移现象探析[J].海外英语，2013，07。