河南省济源市轵城镇实验中学石体东
新课程标准要求加强教学的过程性、学生学习的体验性，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在教学方式上，要体现以人为本，以学生为中心，以学生的发展作为终极目标，摆正学生在教学中的主体地位，以思想品德的综合知识和学生的亲身体验为载体，不断诱发学生主动探究的动机。笔者结合多年来政治新课程教学过程中的经历，谈谈自己的收获与困惑：
1新课程教学实践中的感悟与收获
1.1给学生提供了展示自我的机会。课改前，课上我们以讲为主，使劲向学生灌输知识，学生却不领情，老师累得要命。我曾苦苦思索怎样改变这种困境。新课改试验，给了我很大的震动，赋予了我全新的理念。只要把课设计好，给学生充分展示的机会，放手让他们去探讨，效率会明显提高。当然，老师要把握好课堂控制力，不能让学生放任自流。实践证明，学生是愿意表现自己的，他们需要更多的鼓励和引导。
1.2和谐的课堂氛围初步形成。课改前，教学内容知识性很强。课改后，发生了很大的变化。新课程下，学生掌握了一定的教学资源。从第一节课开始，我就对学生说品德课上积极参与的态度最重要。在上课交流的过程中，注意捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能。学生讲得精彩的地方，我及时给予称赞。讲的不太好的学生也总是鼓励。同时，教师对学生要有关爱之心、理解之心、宽容之心。这就需要我们老师在人格上要充分尊重学生，对他们的缺乏和错误要理解、宽容。同时需要教师要具有亲和力。
1.3突出了理论联系实际的指导原则。首先，我坚持搞时事演讲活动。鉴于现在每节课只有源园分钟。每节课开始员分钟，学生都要进行时事演讲。时事演讲依据学生集体订阅的《时事》杂志，内容一般选自国内外有意义的大事，同时与每课内容有些联系。如在《网络新空间》演讲时，学生讲了因为迷恋网络，初中生荒废学业故事和年轻人被不良网友设陷阱诈骗的故事，增强了说服力，起到了较好的教育效果。
1.4小组合作探究效果明显。以往的教学中，学生活动很少，有时也能让学生讨论一下，但那基本是教师提问题，学生顺着教师的思路想一想，学生被动式学习没有太大改观。在新课程背景下，我根据政治课的特点，充分发挥小组学习的作用。我主要采取以下几种模式：淤小组间的互相检查。每节课前都拿出猿分钟左右的时间由组长对调互查，检查上节课需要掌握的知识点，根据掌握程度给出一个分数，当场公布。掌握不好的小组要提出批评，由组长课后组织组员反思与改进。于小组内的讨论合作。根据每节课内容，设计一些需要学生间讨论的环节问题，这是一个发挥学生主动性，培养自尊自信得过程。通过兵教兵的合作学习方式，可以最大限度的提高对知识的掌握程度。
1.5灵活多样的活动形式调动了学生的积极性。现行教材内容与学生的日常生活和社会生活联系很大，课上通过对一些活动题的交流与合作，可以最大限度的引起学生的注意，如果让他们带着问题再去交流，有时候，会从学生身上得到意想不到的答案，尽管他们的语言不是那么丰富，条理也不是那么清晰，但能超出老师的预期效果。
2新课程教学中的困惑与不足
2.1教师角色的转换要彻底。尽管尝试了一段时间，作了很多探索，但我自己觉得，在我的脑海里，仍然没有彻底摆脱老师对学生的控制力，这种或隐或现的旧思想仍然时而影响着我。有时候情不自禁的出现大包大揽的现象，始终不敢放手让开，生怕学生做不好，做不到，尽管我每节课后总要反思，但并没有从根本上改变这一垄断和霸道的现象，其实说到底，这是自己思想观念没有很好更新的结果。新课程理念强调学生是学习的主动者，是知识的主人，是认知的主体。初中学生，求知欲较强，善于表现自己，我们教师在课堂中应根据学生的特点，给学生提供充分发表见解、张扬个性的空间，鼓励、帮助、引导学生参与课堂探究、讨论、合作与交流活动，锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，激活学生的思维，在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，老师做学生学习活动的参与者、合作者、促进者、引导者，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。
2.2如何育人，这是教育的最终目的，也是我们评价学生的主要指标。在教学中，我始终坚持这一观点。重视对学生德育方面的引导和教育，文化成绩差一点不要紧，只要能养成一个良好的习惯就是一种进步。但在考试是指挥棒的影响下，从我个人的影响来说，是很难改变这一状况的。
2.3如何采取更为有效的评价方法。目前以分数为主的量化评价方式重在学生个体评价和课堂评价，时间长了，会导致学生带有功利主义的错误趋向，甚至会出现重智育轻德育的苗头。我认为这是非常不好的现象。上学期我们在济水一中听了一节观摩课，课上老师的评价之一就是要给学生买笔芯。在评课的时候，有的老师就问，给学生买笔芯是谁买？这位老师说是自己掏钱，在肯定了这位老师这种舍己为人的品质之后，实验中学的一位老师就提出来这样做也不对，因为教育以育人为目的，既然是育人，就不能单纯以物质奖励为主，更要让学生知道学习的目的是什么，为谁而学，怎样学，懂得了这个道理，才会达到我们教育的真正目的。这位老师的这一看法，得到了所有评课老师的认可。但与会老师都对现在我们面临的这一困惑感到无奈。我也是深有同感，自己也不知道如何才能做到长效得激发学生，真正调动学生的积极性。
2.4导语和过渡语的设计比较困难。政治课是让学生明理的，而每一课的知识点又比较多，如何做到上下知识点的自然过渡，让学生能在上一个情境中进入到下一个知识点的学习，这对于我来说是个挑战，有好几次都是生吧吧的进入新知识的学习，学生接受起来有些生硬。
2.5小组合作的困惑。小组合作是好事，但我发现了这么一个问题，就是“合而不作”、“作而不合”。要不就是光听别人的，自己主动不参与，只是假装在小组内合作，什么都不做，别人说啥他就是啥。另一种就是他也在作，只是自己独立做，不去与别人合作，我行我素。