小学语文阅读反思性学习模式的建构

论文摘要

在新一轮课程改革中强调了转换学生的学习方式,要求把学生从对知识的机械性记忆,以考试为最终目的这样的被动学习中脱离出来,进行“合作自主探究”学习。但在实践的过程中,小学语文阅读教学仍不能幸免于单纯进行知识的灌输,技艺的练习。这些问题的产生是与新课程改革是一场自上而下的改革有关的,教师和学生的被动参与,使得新课改中许多有益的理念流于形式。面对新课改中所出现的种种问题,许多专家学者以及一线的老师纷纷进行了反思。国内也掀起了一股进行反思性教育实践的浪潮。但光进行教师的反思性教学研究是不够的,因为教育的最终目的是提高学生有效进行学习的能力,让学生不仅获得知识技能,而且能掌握自己的学习过程。要让学生“学会学习”,就应该教会学生进行反思性学习,让反思服务于学习。所以对反思性学习应该怎样应用于学生的学习的研究是十分必要的。本研究立足于小学语文阅读教学实际,对如何在小学语文阅读课堂进行反思学习进行深入具体地研究。在吸收现有的教育界对于教师的反思性教学、以及反思性学习的现有理论成果的基础上,着眼于探究学生如何更好的“学”,探究了小学语文阅读反思性学习的理论框架；建构了与反思性学习理论相适应的学习模式,并提出了在小学语文阅读课堂中进行反思性学习的有效的实践策略；同时对实践反思性教学的教师提出了建议。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 第一章、绪论
• 一、国内外研究现状分析
• （一） 国外反思学习研究的影响
• （二） 反思学习研究的现状
• 二、研究的目的和意义
• （一） 学习方式的转变呼唤反思性学习
• （二） 儿童学习的特点需要反思性学习
• （三） 小学语文阅读教学呼唤反思性学习
• 第二章、小学语文阅读反思性学习模式的理论建构
• 一、模式建构的理论基础
• （一） 建构主义的学习理论
• （二） 元认知心理学
• 二、小学语文阅读反思性学习模式的理论建构
• （一） 小学语文阅读学习过程的解读
• （二） 反思性学习的内涵和基本特征
• （三） 小学语文阅读反思性学习模式的内涵及基本特征
• 三、小学语文阅读反思性学习模式的构建
• （一） 模式的构建
• （二） 小学语文阅读反思性学习基本模式的说明
• 四、小学阅读反思性学习模式的多样性
• 第三章、小学生阅读活动的反思性学习的实践策略
• 一、"激活思维"
• 二、质疑释疑
• 三、"提炼与实践"
• 第四章、教师如何促进学生的反思性学习
• 一、促进学生进行反思性学习
• （一） 培育反思的社会环境:创设"开放、互动、合作、探究"的反思性学习环境
• （二） 培育反思的个人环境
• 二、做一个反思型的教师
• （一） 强化主体意识
• （二） 全面认知反思性教学,具有反思的能力
• （三） 积极归因,提高自我效能感
• 结语
• 参考文献
• 致谢