会谈式反馈对中学英语写作的效果研究

论文摘要

在当前的教育背景下，成果教学法在中学英语写作教学中依然根深蒂固,教师们着重传授语法等知识，忽略了学生写作技能的发展。过程写作法的出现对写作教学有很大的启示，它强调反馈对学生写作技能的发展。会谈式反馈是通过教师与学生面对面的交谈，引导学生解决问题的一种反馈方法。此文以实证方式探讨会谈式反馈对中学英语写作的效果，具体检测以下三个研究问题：1.会谈式反馈是否能提高学生作文的内容？2.会谈式反馈是否能提高学生作文的组织结构？3.会谈式反馈是否能提高学生作文的语言水平？为了解决以上三个问题，笔者选取了一所中学高2年级的2个文科班的学生，其中实验组为29人，控制组为31人。对实验组的学生进行会谈式反馈，每次只针对作文的一个方面进行反馈。整个过程中，实验组的学生各写了9篇作文，每周一次，整个试验持续2个月。实验结束后，笔者整理相关的数据，并通过SPSS软件对其进行描述性统计分析，独立样本T检验以及配对样本T检验，笔者得出以下结论：1)实验组的学生作文水平有提高，包括作文的内容，组织结构以及语言。其中语言成绩提高尤为明显。2)与前测成绩相比，实验组语言分的平均分为15.43，提高了2.21，明显高于控制组的平均分12.81.组织分为15.86，提高1.36，高于控制组的平均分13.37.内容分为22.72，提高了1.15，高于控制组的平均分20.84.本次实验对会谈式反馈对中学英语写作的效果进行了验证，希望对今后的写作及反馈研究提供借鉴参考。受实验时间和其它条件所限，本研究尚存局限，有些问题仍需进一步探索。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• Chapter 1 Introduction
• 1.1 General Research Background
• 1.2 Statement of the study
• 1.3 Key Research Questions
• 1.4 Layout of the thesis
• Chapter 2 Literature Review
• 2.1. Studies on Feedback
• 2.1.1 Feedback in Instructional Context
• 2.1.2. Teacher-student Conference
• 2.1.3 The Ineffectiveness of Teachers’ Written Feedback
• 2.1.4 The Ineffectiveness of Peer Feedback
• 2.2 Theoretical Background
• 2.2.1 Cooperative Learning
• 2.2.2 Vygotsky's Zone of Proximal Development
• 2.3 Studies on Writing
• Chapter 3 Research Methodology
• 3.1 Formulation of the Research Questions
• 3.2 Participants
• 3.3 The Instructional Setting
• 3.4 Procedures
• 3.5 Data Collection
• 3.6 Data Analysis
• Chapter 4 Results and Analysis
• 4.1 The Effect of T-SC on Content
• 4.2 The Effect of T-SC on Organization
• 4.3 The Effect of T-SC on Language
• Chapter 5 Discussion
• Conclusion, Implications, Limitations
• References
• Appendix A Criterion of Holistic Scoring
• Appendix B Criterion of Analytic Scoring
• Appendix C 详细中文摘要
• Achowledgements