大学生宽恕心理及其影响因素的实证研究

论文摘要

宽恕可以分为宽恕他人和宽恕自己两个方面，宽恕他人是指受到他人的伤害后，自愿停止敌视冒犯者，并善待冒犯者的心理过程，宽恕自己是指个人饶恕自己所犯的错误或罪孽，由憎恨自己转变为关爱自己的心理过程。宽恕他人有助于个体做出亲社会行为，减少攻击行为，有利于改善和修复已经破裂的人际关系，建立和维护公平和谐的社会秩序。宽恕自己能够使个体平缓愤怒、减轻痛苦、摆脱恐惧，还可以使个体增加希望、提高自尊，保持平和的心境。本研究以大学生为被试，运用问卷调查法，采用大五人格量表、移情问卷、消极沉思量表和Hearland宽恕量表等研究工具，初步探讨了大学生宽恕心理特点及其影响因素。研究结果如下：(1)大学生移情水平总体上表现出随着年级的升高而逐渐下降的趋势，女生的移情能力显著高于男生的移情能力；不同性别、年级大学生的沉思倾向无显著性差异；不同性别、年级大学生宽恕他人、宽恕自己的倾向不存在显著性差异，但随着年级的升高，大学生宽恕他人倾向有逐步提高的趋势，而宽恕自己倾向则有逐步下降的趋势。(2)宽恕他人、宽恕自己与大五人格存在显著关联，其中宜人性、谨慎性、外倾性等人格维度对宽恕他人、宽恕自己具有正向预测作用，神经性则对它们具有负向预测作用。(3)移情对宽恕他人有显著正向预测作用，对宽恕自己则有负向预测作用；移情充当了宜人性、谨慎性、开放性等人格维度与宽恕他人间的中介变量，还充当了开放性与宽恕自己间的中介变量。(4)沉思对宽恕他人、宽恕自己具有负向预测作用，沉思充当了除开放性外的其他人格维度与宽恕他人、宽恕自己间的中介变量。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 1 引言
• 2 研究综述
• 2.1 宽恕的哲学渊源
• 2.2 宽恕的心理学含义
• 2.3 宽恕的研究历程及趋势
• 2.4 宽恕的相关研究
• 2.4.1 人口统计学变量与宽恕
• 2.4.2 “大五”人格与宽恕
• 2.4.3 移情与宽恕
• 2.4.4 沉思与宽恕
• 2.5 现有研究的问题与不足
• 3 研究构想
• 3.1 研究目的
• 3.2 研究意义
• 3.3 研究假设
• 3.4 研究对象
• 3.5 研究工具
• 3.6 研究流程
• 4 结果分析
• 4.1 大学生移情水平、沉思倾向与宽恕心理的基本状况
• 4.1.1 大学生移情水平基本状况
• 4.1.2 大学生沉思倾向基本状况
• 4.1.3 大学生宽恕心理基本状况
• 4.2 人格特征、移情水平与宽恕间的关系
• 4.2.1 人格特征与移情的关系
• 4.2.2 人格特征与宽恕的关系
• 4.2.3 移情与宽恕的关系
• 4.2.4 人格特征、移情水平与宽恕间的路径分析
• 4.3 人格特征、沉思倾向与宽恕间的关系
• 4.3.1 人格特征与沉思倾向的关系
• 4.3.2 沉思倾向与宽恕的关系
• 4.3.3 人格特征、沉思倾向与宽恕间的路径分析
• 5 分析与讨论
• 5.1 大学生移情水平、沉思倾向与宽恕心理的概况分析
• 5.1.1 大学生移情水平概况分析
• 5.1.2 大学生沉思倾向概况分析
• 5.1.3 大学生宽恕心理概况分析
• 5.2 人格特征、移情水平与宽恕间的关系分析
• 5.2.1 人格特征与移情的关系分析
• 5.2.2 人格特征与宽恕的关系分析
• 5.2.3 移情与宽恕的关系分析
• 5.2.4 人格特征、移情水平与宽恕间的路径分析
• 5.3 人格特征、沉思倾向与宽恕间的关系分析
• 5.3.1 人格特征与沉思的关系分析
• 5.3.2 沉思与宽恕的关系分析
• 5.3.3 人格特征、沉思倾向与宽恕间的路径分析
• 6 研究结论与启示
• 6.1 主要结论
• 6.2 研究不足与展望
• 6.3 本研究结果对宽恕教育工作的启示
• 参考文献
• 附录
• 后记