李树仁黑龙江省肇东市第一中学151100
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-152-01
对大多数学生而言，写作文很难，甚至是“难于上青天”。对许多老师而言，作文教学也存在很多困难，普遍感到无处下手。为什么会出现这种情况呢？我感觉主要是学生对写作文不感兴趣，没有创作激情，没有积累写作素材。在这样一种情况下，如何改革传统作文教学的弊端，在作文教学中培养学生的写作兴趣就显得非常迫切而重要。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”我国古代的教育家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”不管做什么事，有了兴趣，自然会调动起全部的热情，充分发挥聪明才智，全力以赴地去追求。在新课程改革的大背景下，作为教师应引导学生关注社会，走进生活，感悟人生，思考人存在的意义。生活是写作的无尽源泉，只要学生热爱生活，思索人生，就一定会逐渐培养起写作的兴趣。
在具体的写作教学中，笔者认为，应从以下几方面入手培养学生的写作兴趣：
一、弘扬传统文化，提高学生的文学素养
我们国家有着悠久的历史，灿烂的文化，诗经楚辞、汉魏诗歌、唐诗宋词、元曲、明清小说，犹如一条文化的长河，源远流长，奔流不息。在平时的语文教学中，我们应得法于课内，得益于课外，由具体的课文，联系与之相关的诗词曲赋、传说故事等，让学生充分感受到语文学科的无穷魅力，并进而变厌学为乐学，变不愿写为喜欢写。这样一方面开阔了学生的视野，丰富了学生的文学素养，另一方面也激发了学习写作的兴趣。
二、精选作文题目，引导学生关注生活
传统的作文题目，内容较为陈旧，且与学生的生活有一定的距离，抓不住学生的兴奋点，很难引起学生写作的兴趣。我始终相信，知识不仅仅局限于书本，生活中的知识更值得学习。生活是多彩的，也是复杂的，他有很多东西值得我们学习，那是书本上所学不到的，如果学生的知识仅仅来自于书本，那么他永远也成长不了，因为，他不懂得生活，也就不明白生活的含义.....
或许你会问道，生活有什么东西值得关注？怎样关注生活？如何去记录？如何去写作？孰不然，如果我们能够看到生活中的忍耐，我们就可以学会耐心，如果我们能够发现生活中的认可，我们便可以学会自爱，如果我们能够发现生活中的快乐，我们便可以学会分享......
记得看过一本书，篇名已经不记得了，主人公历尽生活的疾苦，却在疾苦中懂得了坚强，比常人更懂得如何式始自己快乐.....
其实生活有许多东西供以我们学习，值得我们去实践，值得我们没去玩味，值得我们去写作。
为此，我根据学生的知识、心理、情感特点，并结合学习实际，精心选择，灵活设计一些学生较为感兴趣的话题，进行训练。比方说：“做生活的有心人”，“高一军训杂记”，“我的课余生活”，“我向往的高三生活”，“让生活充满微笑”，“快乐的暑假（寒假）生活”等，这些题目，与学生的生活较为接近，学生有真情实感，有话可说，自然言之有物。
三、注重听说读写，强调学生系统训练
一般人认为，读书多了，就能写出好文章。读是积累，是吸收，写是展示，是释放，读能促进写，这一点谁都不能否认。然则写作绝不仅仅是文字的堆砌，更应是一种情感的升华，一种灵魂的绽放，乃至一种生命的对话。从这一点来说，听与说，亦应是一种动态的写作，有吸收，有释放。基于此，我们在写作教学中，不应只注意读与写，也要注意听与说，即强调系统训练，综合培养学生的各方面素养，使学生获得全面发展，健康发展。
四、精讲写作技巧，提倡学生互评互改
我们向来反对那种纯形式的作文训练之法，坚决摒弃那种只重技巧而忽视内容的错误倾向。然而，好的内容同样离不开好的形式，“言而无文，行之不远”，必要的写作技巧，会使文章锦上添花。试问，面对文质兼美的文章，学生能没有兴趣吗？
另外，在训练量增大时，一味由教师进行所谓的详批细改，一方面很难保证批改质量，另一方面也未必能收到理想的效果。而学生之间的互批互改，则效率高，效果好，有利于调动学生的兴趣，同时也大大缩短了作文训练周期。当然，教师不能置身事外，袖手旁观，必须进行画龙点睛式的指导。从某种意义上说，学生之间的互批互改，对教师提出了更高的要求。
总之，只要教师想方设法，调动学生兴趣，激发学生写作的欲望，就一定会使学生的写作能力逐渐提高，并进而将写作当做一件快乐的事去做，收获成功的喜悦。这也是新课程标准对学生综合素养全面发展的要求。