田霞
摘要：新课程要求“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合
作交流以及分析和解决问题的能力”，倡导“动手实践、自主探究、合作交流”的学习方式。
这种教育上的革新是每个教育工作者都必须认真思考的问题。
关键词：传统教学课堂；自主互助学习型课堂；传承基础上的创新
作为贵州省第一批新课改学校，笔者所在学校进行了“学生自主互助合作学习型课堂构建”省级课题的探究。自主互助学习型课堂，是在不增加教学时间、不增加学生负担的前提下，靠激发学生学习积极性、引导学生学会自主学习、帮助他们养成良好的学习习惯和行为习惯，提高课堂效率和学习质量的课堂教学模式。它是一种以教会学生学会自主学习为目标，师生互助、生生互助为基础，以自主学习、合作学习为主要方法和形势的课堂教学模式。作为一线教师，在教学实践中进行了为期三年的课题探究，在学习和实践中，逐渐对构建“自主互助学习型课堂”的基本思想、原则、方法、过程和影响有了一定的了解，看到了这种新型课堂的优势，为中国传统教育注入了新鲜血液，打破了传统课堂教学教师一言堂的格局，突出了学生的主导作用，但同时在具体的操作中也有一定的困惑和看法。
构建自主互助学习型课堂，就是要通过调整教学关系，在不增加学生在校学习时间、不加强学生负担的前提下，走出一条高效的课堂教学改革道路。学校每学期都通过教学大赛、同课异构等多种形式，以及教学管理方面大力推行自主互助学习型课堂的构建，通过全校教师这些年的探讨摸索，各学科都在构建自主互助学习性课堂方面收获较大，感受到了这种课堂教学的突出优势，它改变了教师的简单重复，在教学中不断创新，让学生的思维活跃、学生之间的交流活跃、师生交流活跃从而导至整个课堂活跃，它在培养学生能力方的优势举不胜举，但在摸索的过程中也存在着很多让我感到困惑的地方：
一、自主互助学习型课堂对教师队伍的建设有着更高的要求，能够推动教师群体向全方位发展
1.推动着教师们不断学习、交流、提高自身的素质，更新教学观念，尝试新的教学方法，尽力将每一节课都安排成高效课堂，从而推动课堂教学的改革。2.要求教师们静下心来搞教学研究，从教书匠向教育科研人员发展，提高一线教师的科研能力。3.要求每课都要编写导学案，这样可以推动教师从会用、用好资料复习高考，向自己能够编写教育教学资料方向发展，提高教师的文字编辑能力。4.为了将有限的课堂时间更高效的利用起来，多媒体教学辅助设施的辅助是离不开，大部分教师都选择利用多媒体制作课件辅助教学，这样促进了教师们的电脑操作系统的操作能力。
5.提高了教师的课堂教学驾驭能力。学校每班学生大概在55-65人左右，学生进行分组讨论，要做到高效且要收放自如，教师除了周密的教学设计外，还需要很强的课堂驾驭能力，对尽快提高教师的课堂驾驭能力有着极大的促进作用。
上述的做法在推动教师的全方位发展上是肯定的，但在升学压力如此大的教育体制下，这无疑又增加了教师的负担，除了写教案备课、批改作业、做题提高解题能力外，又增加了制作课件、编写导学案，现在的教师力量是否能胜任如此高的要求，很让人怀疑。
二、自主互助学习型课堂利于培养学生的自主学习能力，对学生的要求也更高
1.要求学生学习能力更强更高效。学校硬性要求各学科任课教师都编写导学案，各学科导学案自然要求学生去完成，这样一来，学生除了完成当天的作业外，还要通过看书预习完成导学案，增加了学生的课前及课后负担，加重学生学习任务；调查2015届高一学生，严格按照教师的要求完成作业和第二天导学案的，经常要到24：00点后，有时要到凌晨1：00-2：00才完成，虽然有利于培养学生提高学习能力，只有很少部分学生能按要求完成任务。
2.要求学生们的自觉性更强，课堂自主互助学习时，要求学生都能自觉的围绕课堂教学内容进行自主互助学习，由于每班的人数多，导致划分小组的人数较多，在分组讨论时，如果同学自觉性不强，就会导致他们根本不会参与其中，如老师的驾驭能力不够强，会导致某些小组整体跑题，失去自主互助学习的本意；
3.要求学生有超强的笔记和记忆能力。为了将课堂还给学生，又能完成课堂教学任务，教师们通过PPT课件辅助教学，但一闪而过得PPT，让学生走马观花，无法笔记。
三、教学改革应该是一个漫长的过程，是传承基础上的创新
传统教学模式是几千年中国文化的传承，虽然有其缺陷的地方，但其优势也是不能否认的。个人认为，自主互助学习型课堂正是针对传统教学课堂的软肋提出改革课堂教学的模式，不能一概而论，将传统教学完全摒弃全部转用自主互助学习型课堂。这样是否又“从一个极端走向另一个极端”。自主互助学习性课堂固然有许多优点，但不能不考虑实际情况将所有的传统课堂都换成自主互助学习型课堂。在中国高考制度未改变的现实下，学生的高考分数决定了他们的今后发展平台和起点的不同，自主互助学习型课堂知识容量较小，无法胜任高考复习的知识容量；就我国现行学校，每班学生的人数较多的实际情况而言，课堂上自主互助学习，如果组织不好，课堂便乱成一团，流于形式，高效课堂无从说起；以现行高考体制而言，教师的升学压力如此大，传统的“批教改”保证着学生的考试成绩，教师在上面需要花大量时间和精力，哪里还有精力再去精心制作每课的教学课件，精心设计每课的导学案和课后作业，且不说教师的编制能力如何，就精力而言就不够了，其质量很让人担忧。
教学是一个仁者见仁智者见智的活动，教无定法。教学改革不应该是摒弃，应该是传承基础上的创新。改革是一个漫长的过程，在教学上，教师应该不断地学习新课改的理论知识，认识传统教学的缺陷，领悟新课改的重点，不断地在教学中尝试自主互助学习的教学模式，在现行教学模式上加入自主互助学习的理念，既注重双基的夯实，又注重学生自主互助学习能力的培养，完成教学的三维目标。