徐玲娣
摘要：本文结合教学实践阐述了写作的重要性，教师在平时的教学实践中要重视基础语言知识和质量，提倡大量阅读和模仿写作，运用多样化的评价方法来提高学生的英语写作能力。
关键词：初中英语；写作教学；教学策略
作者简介：徐玲娣，任教于浙江省余姚市世南中学。
随着新课程英语教学改革的快速推进，听说技能的训练在初中英语教学中日益受到重视，然而培养学生交际能力的内涵实质上是培养学生听、说、读、写的综合技能。而写作是用书面语言表达思想进行交际的能力。《英语课程标准》要求初中毕业生应达到五级水平，对写的技能的目标要求是：能根据写作的要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能依照学过的体裁或话题，根据所给情景清楚、连贯地表达自己的思想。每年中考中书面表达占有相当大的比重，而许多学生在这方面失分甚多，他们常常感到束手无策，作文语法错误严重，语句呆板，词不达意，内容不连贯，往往写出不符合英语表达习惯的“中国式英语”。在教学过程中，笔者就如何提高学生的写作能力方面作了探索，与大家探讨：
一、写作是语言的灵魂，宜突出写的位置
英语专家丁往道先生曾经说过：“‘写’在学英语的过程中有其特别重要和不可代替的作用。”大家都认识到，语言输入，即人们能接触到的外语，不等于语言吸收，即掌握到的语言，笔者以为要使语言输入最有效率地转化成语言吸收，就必须要在输入的同时尽可能地进行语言输出，也就是要尽可能多地使用英语进行口头、书面的交际。写作活动能起到帮助记忆语言输入材料的作用，通过写作，英语知识不断得到巩固和内化，为英语技能的全面发展创造条件。笔者认为，在教学过程中应不断加强写的意识。“写”这一活动在英语学习的初级阶段可以笔头练习(单词拼写、连词成句、造句、单句翻译等)为主，但从巩固与运用知识的角度出发甚至可在七年级开始时就有意识地将写作意识融入新的信息输入过程。
“Goforit!”这套教材几乎在每个单元有一篇与单元话题相关的写作任务，可以用作每周一篇的作文练习题目之外，还可以创造性地设计一些形式不一、话题新颖的写作题目，让学生情绪饱满地主动去练习写作。
如七年级(上)Unit1话题是：Meetingfriends,要求学生学会打招呼、问候、介绍、再见等日常交际用语。
如七年级(下)Unit1Whereisyourpenpalfro？
单元话题：Talkaboutmakingpenpals
写作目标：介绍自己的国家和语言
写作导引：本单元写作主要是围绕“国籍”进行自我介绍，在写作的过程中也可以适当扩展思路。例如，“IamfromChina.(我来自中国)”只是一句很简单的话，但如果能对“China”的风土人情作一些介绍，再与自己现在所在的地方加以对比描写，那就会使文章内容既充实丰富又生动有趣，能给读者留下较深刻的印象。
二、帮助学生务实语言知识，提高语言质量
英语写作是语言知识和语言技巧综合能力的表现。因此，只有掌握了扎实的语言基础知识，具有了交际、逻辑和变通能力才能组织一篇优秀的文章。要做到这一点，必须经过由词、句到段(篇)的系列训练，并且结合视、听、说、读，以增强语感，体会表达的准确性、地道性。
1.加强词汇的有效记忆巩固
词汇是写作的基础。学习词汇，不仅要记住单词的拼写和意义，还要尽可能展开联想，记住与该词相关的同音、同义、近义、反义、一词多义，词类转换、派生和合成词汇等。尤其是词语搭配及英语中特别常用颇具洋味的短语、句子。因此，教师在词汇教学中要遵循语言教学的规律，采用举一反三的教学方法，注意单词之间的各种关系，注重尝试回忆与反复阅读相结合，循环巩固，提高词汇复现率，帮助学生最大限度地记忆单词。《新目标》中每单元A部分以一幅展示语言功能在实际生活中运用的图画开篇，该图引出了学生在操练新语言时需要用到的重点词汇，B部分在循环A部分所呈现的语言同时引出新的词汇，同时，B部分的活动帮助学生整合新的目标语言和前面单元学过的语言。这一循环强化了前面的语言学习，同时为新学语言提供了更多的操练机会。
2.加强句型转换能力
语言质量差是造成文章可读性(readability)差的主要原因，而语言质量差除了单词拼写、词汇运用等错误外，缺乏句型变化(SentenceVariety)是其中一个重要原因。句子是组成书面语篇的基本单位，在写作中不仅要写出语法正确的句子，还要注意句式的多样化。因此，教师在平时的教学中应有意识地输入基本句型，将写作任务与词汇、句型、语法操练有机地联系起来，精讲多练，使学生能用不同句型、不同词汇灵活表达同样的意思。训练句子要从英语的五种基本句型开始，再对基本句型进行扩展、延伸或变化，从而产生复合句、强调句、倒装句、感叹句等。例如：Ourteachercameintotheclassroom.Sheheldabookinherhand.可教会学生用一个介词复合结构来提升句子结构。Ourteachercameintotheclassroomwithabookinherhand.
3.运用衔接手段，注重语篇的整体结构
连贯(coherence)与衔接(cohesion)是英文写作的两大要素。英语中任何连贯的语篇都是由相互存在某种语义关系的句子构成的。常用的衔接手段主要有以下几种：
(1)并列法：用and,but,so,for等连接两个或几个同等成分，这种结构称为并列结构。连接的同等成分可以是动词的宾语、介词短语或名词的定语等。并列词语将两个或多个短语或句子连接起来。
(2)定语化：将某个句子所表示的意义改成用定语来修饰。
(3)省略化：省略是为了避免重复而引起的累赘。
(4)平行句：具有相同语法功能和形式的单词、短语、分句或独立的句子，平行出现，使所写的句子成一串句子，显得更有力。
4.注重语言环境的使用
语言是文化的裁体，语言与文化有着密切的关系，要正确得体地运用英语，必须在学习语言的同时还要学习英语国家的文化。事实上，不同的国家、民族、区域有着不同的风俗、习惯和各自的传统文化。不同的国家和民族由于各自的文化背景和特定的思维方式，表现在写作上句子与句子、段落与段落之间的安排，以及对同一主题的构思模式是截然不同的。教师在写作训练中，应重视写作中“直线型”的英语语篇思维模式。这样，使学生的文章能避免语用错误，用词多样化，表达更精确，突出重点，对语言的运用更得体，提高文章的质量。
三、提倡大量阅读和模仿写作
表达能力的高低与语言信息输入量和储存量有着密切的关系，古训说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”因此平时应多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，背诵好的片断是学外语的一种有效经验。通过大量阅读可以巩固语言基础知识，句子与篇章结构的组织方式，最终转化为正确的表达。著名英语专家黄源深曾说过：“……写作应辅以大量的阅读，写作中出现的错误通过阅读会自我纠正。”
然而，“临渊羡鱼，不如退而结网。”掌握写作技巧，熟背大量文章的目的是为了写作，写出好文章、好句子的方法简言之就是模仿，加强阅读，再多练习。因此在教学中，我们可以要求学生从模仿写作过渡到灵活自如地写作，逐渐掌握用笔进行交际，传递信息的能力。教师可以让学生坚持写英文日记，把当天耳闻目睹的事记下来，逐渐养成用英语思维的习惯，可以提供给学生几个关键的单词，如surfing,sport,favorite等，或让学生自由创意，用自己喜欢的文体表达思想，亮出观点写话题文章。
四、采用多样化批改，讲究评价效益
作文批改和评析是写作的重要评价方式。目前我们教师多采用“教师命题——学生写作——教师批改/课堂评析”的模式。教师常在学生写作之后再去评议，且重点多在语法、拼写、词汇上，然而一个教师除要上课、备课工作外，有些还要做好班主任工作，这样，对每一位学生的英语短文批改常显得力不从心，会使信息反馈慢。同时，学生看到自己的文章“面目全非”后，很容易觉得自己“一无是处”，丧失写作的热情、自信心，因而，教师要讲究批改的策略。笔者根据多年来的教学经验，觉得采用下列批改方式成效甚好。
1.分层批改法
把学生英语水平进行A、B、C、D分档，批改的重点可倾向于B、C两档，再随机抽取A、D两档的作业本，阅后可写上鼓励性为主的英语评注，这样可用更少的时间来收集更全面的写作上的错误信息，增加批改的公平性、全面性，增强评讲的针对性。
2.课堂评析法
对写作中出现较典型的错误范文，可采用把错误打入投影仪的方式，在课堂上，先让学生自己修改，然后教师恰当地点评错误，把重点放在语言文化、格式、句式、篇章结构方面，促使师生双方成为“知音”。
3.精挑面批法
面批法虽很花时间，但能最大效率地使学生错误及时反馈，及时订正。教师可对学生的每次作文根据需要挑选几本进行面批，并能适时鼓励学生，能融洽师生感情，使教学双方愉快地进行传道、授业、解惑活动。
4.小组合作法
古人云“闻道有先后，术业有专攻”，可以按不同方式组织批改小组，选出一个英语较好的作执笔者，在批改前教师可采用建设性指导，如小到拼写、大小写、标点符号，大到语法格式、措辞、语境等，这种方法可以倡导学生主动合作探究问题，调动学生的活跃气氛。
5.优秀作文展示法
教师可以定期地组织学生作品展览。可以欣赏的眼光看待学生的习作，发现其中的精彩词句。一个话题的习作批改、讲评之后，选择1~2篇优秀习作或朗读，或粘贴，或打印，人手一份，使学生有机会在课外仔细品味这些佳作，从中体会他人独特的写作思路。通过课堂外展示佳句范文，写出佳句范文的学生有了成就感，从而能激励他们在以后的写作过程中积极尝试创新，而其他学生也会产生羡慕的心理，暗下决心要多尝试，以提高写作质量。
当然，在批改和评析的过程中要注意肯定成绩和指出错误与不足相结合，评析后还应有延续性，教师要注意避免只写不批或批改拖欠时间过长的现象，加强学生自觉订正错误的习惯，同时可建立学生错误信息集，把共同的问题以短文改错、中译英等方式进行重复纠错。如此坚持下去，定能收到有的放矢、事半功倍的效果。
写作是产出性输出，是一种创造性技能，学习写作是一种创造性的学习过程。事实上，写作是一个复杂的思维过程，要写出漂亮的文章，除扎实的语言驾驭能力，还应有较强的逻辑思维能力，渊博的知识面，丰富奇特的想象力和创新能力。培养学生写作能力是一项长期的艰巨的工作，需要我们教师坚持不懈、持之以恒地努力探索。
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作者单位：浙江省余姚市世南中学
邮政编码：315400
OnEffectiveStrategiesforWritingTeachinginJuniorHighSchoolEnglish
XULingdi
Abstract:Thispaperexpoundstheimportanceofwritingbasedonteachingpractice,andteachersshouldpaymoreattentiontobasiclanguageknowledgeandquality,advocateplentyofreadingandimitationwritingandapplypersifiedassessmentmethodsoastoimprovestudents’Englishwritingability.
Keywords:juniorhighschoolEnglish;writingteaching;teachingstrategies