高校电子信息专业青年教师专业能力培养的研究与实践

论文摘要

近年来,随着高等教育招生办学规模的不断扩大,新进入高校的青年教师急剧增加,刚毕业的博士、硕士生甚至个别专业的本科生大量进入教学、科研和学生管理领域工作。青年教师成了学校发展的生力军,学校改革创新的重要财富。同时,缺乏教学经验、管理经验和学术应用经验也成了青年教师普遍缺陷。如何提高青年教师适应能力,促进青年教师快速成长,成为了高等教育发展中的面临的问题。电子信息类专业是信息产业的重要基础和支柱,它们都以电子科学与技术、信息与通信工程、计算机科学与技术为主干学科,是近年来最重要的学科领域。自1999年扩招以来,国内各大理工、师范类高校均开设有电子信息工程专业,师资的缺乏促使学校大量引进青年教师,电子信息类专业作为新兴专业这方面的问题尤其突出。电子信息专业青年教师专业能力培养成为最紧迫的课题。针对此问题,笔者作为一个电子信息工程专业的青年教师,结合自身成长经历,深入研究了教师专业能力培养的内涵,并从师德师风、教学科研、人才培养等方面对电子信息专业青年教师专业能力的培养做了一定的研究。笔者认为教师的专业能力主要体现在良好的师德师风、完善的教学技能和方法、较强的科研创新意识等方面。而作为电子信息类专业青年教师的专业能力还体现在人才‘培养和创新实践上。笔者结合研究成果,在教学工作和学习中付诸实践,取得了令人满意的效果。研究成果对电子信息专业青年教师专业能力培养有一定参考意义。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 研究背景
• 1.1.1 教师专业化提出的背景
• 1.1.2 高校电子信息专业师资现状
• 1.1.3 高校电子信息专业青年教师专业能力培养的主要目的
• 1.2 研究现状
• 1.2.1 国外对教师专业能力发展的研究
• 1.2.2 国内对教师专业能力发展的研究
• 1.3 电子信息专业青年教师的专业素质状况
• 1.3.1 学历层次和专业知识
• 1.3.2 教育思想观念
• 1.3.3 教学方法和教学能力
• 1.3.4 信息化教学的现状
• 1.3.5 科研能力
• 1.4 研究的目的及论文创新
• 第二章 教师专业能力培养的理论基础
• 2.1 建构主义学习理论
• 2.1.1 建构主义学习理论概述
• 2.1.2 建构主义的知识观
• 2.1.3 建构主义的学习观
• 2.1.4 建构主义的教学观
• 2.1.5 建构主义对青年教师教学能力培养的指导作用
• 2.2 信息传播理论
• 2.2.1 "香农—韦弗"的传播理论
• 2.2.2 宣韦伯传播学理论
• 第三章 电子信息专业教师专业能力培养的内涵
• 3.1 教师是一类专业人员
• 3.1.1 教师专业性的主要内容
• 3.1.2 电子信息专业特点
• 3.2 电子信息专业教师专业能力培养的内涵
• 3.2.1 遵守职业道德,树立良好师德师风
• 3.2.2 深入研究学科知识,拓展教育学心理学知识
• 3.2.3 提升教学能力,提高教学质量
• 3.2.4 构建专业人格,成为学生心中的偶像
• 3.2.5 结合电子信息专业特点,形成学科专业思想
• 第四章 电子信息专业青年教师专业发展目标
• 4.1 培养良好的师德师风
• 4.1.1 师德概念和内涵
• 4.1.2 师德的基本特征
• 4.1.3 师德基本功能
• 4.1.4 青年教师具备优良师德的具体表现
• 4.2 完善教学技能和方法
• 4.2.1 完善课堂教学能力
• 4.2.2 提高实践动手和创新能力
• 4.3 增强科研意识
• 4.3.1 要有改革的意识和创新的精神
• 4.3.2 要联系教改实际开展教育科研
• 4.3.3 在学科领域科研选题要合理
• 4.4 积极投入到人才培养
• 4.4.1 辅导学生参加各类学科竞赛
• 4.4.2 引导学生参与科研项目
• 第五章 电子信息专业青年教师专业能力培养的实践
• 5.1 师德师风
• 5.2 职称和学历
• 5.2.1 学历的提高
• 5.2.2 职称的改善
• 5.3 信息素养
• 5.3.1 教师基本信息素养的含义
• 5.3.2 提高电子信息专业教师的基本信息素养的意义
• 5.3.3 提高电子信息专业青年教师信息素养的途径
• 5.4 将现代教育技术应用于教学
• 5.4.1 现代教育理念
• 5.4.2 教学课件的制作
• 5.4.3 建设精品课程网站
• 5.4.4 积极探索教学改革和课程考核方式改革
• 5.4.5 设计优质高效的课堂教学
• 5.5 人才培养
• 5.5.1 辅导各类学科竞赛
• 5.5.2 指导学生科研
• 5.6 教学中广泛使用各种仿真软件
• 5.6.1 电子电路仿真软件EWB
• 5.6.2 多功能仿真软件Proteus
• 第六章 结束语
• 6.1 研究结论
• 6.2 后续工作
• 参考文献
• 致谢
• 附:作者在攻读硕士学位期间科研成果统计