论文摘要
人的社会存在的本质决定了人际间进行交流、沟通的必要,对话正适应了这一要求。对话理论有着深厚的哲学基础。对话教学是对话理论在教育领域的应用,体现了民主平等、互动合作、创造生成和以人为本的教学理念和教学精神。语文阅读教学中的多重对话有学生与文本的对话、学生与教师的对话、学生与学生的对话、学生与自我的对话四种形态,这四种对话形态都是以问题运作为轴心、以文本阅读为前提、以师生、生生对话为主体、以知识建构为目的,是优化语文课堂阅读教学的重要途径。而在传统的语文阅读教学中,一些教师只重视阅读文本的知识传递,根据参考资料解读文本,忽视学生对阅读文本的研读、感受、领悟。在课堂上,这些教师习惯于按照事先定好的教案、教学设计,亦步亦趋地沿着自己既定的教学过程、教学思路去“引导”学生。教师成了知识的传递者,成了知识的接纳者,学生只是被动的接受对象。因此,避免走入语文阅读对话教学的误区,实现真正意义上的对话教学就尤其显得至关重要。
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