建构主义理论在高职院校非英语专业英语听力多媒体教学中的应用

论文摘要

依靠传统教学模式的英语听力教学已经不能满足师生的需求。高职院校主要采取以教学目标为引导的教学模式。在这一模式中,教学目标或知识控制着教学资料的选择、组织、实施和课程的评估。教师是目标的制定者和教学活动的主导者,而学生只是教学活动的被动接收者。因此,高职院校的听力教学必须转变教学观念,构建以学生为主体的教学模式。建构主义认为学习不是学生被动地接收知识,而是学生依靠自己的知识和经验主动建构知识的过程。建构主义主张在教师的指导下以学生为主体的学习,以学生的自我探索、自我发现、自我建构知识为重点。建构主义理论目前已广泛应用于教学中,而借助多媒体这一教学手段,把建构主义应用在英语听力教学中的实证研究至今尚不多见。因此,本论文通过研究和实践来阐释本研究的现实意义及可行性。本论文首先进行了文献综述,然后进行实证研究。该实验分为四个步骤;1)前测。通过对山东工会管理干部学院注册会计师专业大一学生的测试和调查问卷,选择两个听力水平及学习兴趣和学习态度等方面最接近的班级各50人作为实验组和控制组。2)教学实验。实验组采用建构主义多媒体教学模式,控制组采用传统的听力教学模式。3)后测。对实验组和控制组进行实验后测试。4)数据收集与分析。对测试结果进行收集与分析,验证该实验的有效性。实验结果表明,基于建构主义的听力多媒体教学模式能更有效地提高高职院校非英语专业学生的听力成绩,激发他们的学习兴趣,改善他们的学习态度。最后,作者指出尽管研究取得了一定的成果,但也存在一些不足之处,并就进一步的研究提出建议。

论文目录

• Abstract
• 摘要
• Chapter One Introduction
• 1.1 Research Background
• 1.2 Research Significance
• 1.3 Layout of the Thesis
• Chapter Two Literature Review
• 2.1 Listening Teaching in China Today
• 2.2 Constructivism Studies at Home and Abroad
• 2.2.1 Definition of Constructivism
• 2.2.2 Theoretical Foundations of Constructivism
• 2.2.3 Constructivist Learning Environment
• 2.2.4 Constructivism-based Teaching Models
• 2.2.5 Constructivist English Teaching and Learning
• 2.2.6 Comparison Between Traditional Listening Classroom Constructivist Multimedia Listening Classroom
• 2.2.7 Constructivism Studies Abroad
• 2.2.8 Constructivism Studies at Home
• 2.3 Multimedia Listening Teaching
• 2.3.1 Introduction of Multimedia Listening Teaching
• 2.3.2 Three Phases of Multimedia Listening Teaching
• 2.3.3 Principles of Multimedia Listening Teaching
• 2.3.4 Strategies of Multimedia Listening Teaching
• Chapter Three Empirical Study
• 3.1 Objectives
• 3.2 Subjects
• 3.3 Methodology
• 3.4 Procedures
• 3.4.1 Questionnaire Survey
• 3.4.2 Listening Examinations
• 3.4.3 Interview
• 3.4.4 Classroom Observation
• 3.5 Teaching Procedures
• 3.5.1 Teaching Procedures for CG
• 3.5.2 Teaching Procedures for EG
• Chapter Four Data Collection and Analysis
• 4.1 Questionnaire Survey
• 4.2 Listening Examinations
• 4.2.1 Results and Analysis of Pre-test Between EG and CG
• 4.2.2 Results and Analysis of Post-test Between EG and CG
• 4.2.3 Analysis of EG Between Pre-test and Post-test
• 4.3 Interview Analysis
• 4.4 Classroom Observation Analysis
• 4.5 Summary
• Chapter Five Conclusion
• 5.1 Major findings
• 5.2 Implications and Suggestions
• 5.2.1 Implications
• 5.2.2 Suggestions
• 5.3 Limitations of the Research
• 5.4 Recommendations for Further Research
• Bibliography
• Appendix Ⅰ
• Appendix Ⅱ
• Appendix Ⅲ
• Appendix Ⅳ
• Appendix Ⅴ
• Appendix Ⅵ
• Appendix Ⅶ
• Appendix Ⅷ
• Publications
• Acknowledgements