蔡丽莉（河北省定兴县第四中学，河北定兴072650）
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）05-0221-01
摘要：记忆英语单词，除了做到多听、多读、多些、多想、多看五多外，还需要掌握一些记忆的方法，同时利用多种感官，并及时复习，防止遗忘，这样才能达到学习英语单词的效率。
关键词：记忆；英语单词；方法；复习；感官
如果说英语是大厦，词汇就是建筑材料。学习英语需要花费大量时间背单词。中国学生初学英语，最大的困难就是记单词了，这并不奇怪因为学生们已熟悉汉语象形文字的结构，突然要记忆相当数量的单词，当然会感到困难。怎么办？想要记单词除要下苦功，还要做到五多——多听、多读、多写、多想、多看。记单词是讲究方法的。一般的方法有音形记忆法，分类记忆法，反义记忆法等，不过这些只是方法，不是灵丹妙药。经常有学生向我请教记单词的最佳方法，他们说曾经试过许多特殊的方法，但并没有让他们在短期内一举突破单词关。针对这些苦恼的学生，谈一谈自己教、背单词的经验和体会，希望给大家以启示和借鉴。
据统计，初中阶段的英语单词总量不过2000多个，初中三年只要努力，不难掌握。但是说起来容易做起来难，不过只要坚信“天下事，有为之则难者易也。”
一、单词的发音与拼写之间的关系。
读准一个单词的正确发音，是记准该词的关键。如果不能读准单词的正确发音，就会与其他发音相似的单词混淆，这就要掌握发音规则。最简单要掌握开音节与闭音节，即元音字母在单词中的读音。
1.以一个元音字母结尾的重读音节，称为开音节。这个元音字母读字母的名称音，即：a/ei/e/i:/i/ai:/o/əu/u/ju:/。如：he，hi，no。
2.在包含一个元音字母的重读音节中，元音字母后面有一个辅音字母（r除外）还有一个不发音的字母e，这种重读音节也叫开音节，这个元音字母也读字母的名称音。如：name,these,bike，nose，tube。
3.包含一个元音字母，而以辅音字母结尾的重读音节，称为闭音节，此时元音字母读“短音”。（1）、去掉辅音字母中的元音/i:/，就是该字母在单词中的读音。这类字母有b、c、(在e、l、y、前面)d、p、t、v。.即：b读/b/、c读/s/、d读/d/、p读/p/、t读/t/、v读/v/。（2）、去掉辅音字母中的/e/，就是该字母在单词中的读音。这类字母有f、l、m、n、s、x。即f读/f/、l读/l/、m读/m/、n读/n/、s读/s/、x读/ks/。如果能够熟练的掌握上述语音规则，有很多的英语单词便可看到就能读出，读出便能写出，掌握语音规则对记忆单词的读音和拼写将会帮助很大。
二、向学生传授常见的记忆单词的方法
（一）根据读音记单词/读音规则记忆法。
经常会发现有的同学，在记单词时，孤零零地，一个字母一个字母地去背，“学生s-t-u-d-e-n-t,学生s-t-u-d-e-n-t...”背了几十遍，自己以为记住了单词，老师一听写，还是什么也不会，我甚至还在个别同学的书上发现了“死-丢-蹲-踢”的字样。读音不准或错误，记生词就只能靠死记硬背，花了很多时间，但收效甚微，这是学习英语词汇的大忌，要想科学地记住单词，一定要大声读，记住这个单词的读音，再根据读音，边读边拼写。诚然，英语单词的拼写不符合规则的很多，但是，符合规则的毕竟还是多数，这些规律对记忆单词是非常有用的，尤其对初学者更是如此。所以在教学过程中，首先我会强化音标教学，再和学生一起研究单词的字母及字母组合的读音规则，并在以后的词汇教学中，加以运用，引导学生把英语单词的音与形结合起来，这样不断地练习，许多同学可以轻松地读出单词，并能根据读音牢记单词的拼写。
（二）归类记忆法。
在记单词的过程中，把以前所学的的单词进行归纳，分类，整理使其条理清晰，一目了然。
1.按题材分类。
例如：颜色类、动物类、植物类、食品类、水果类、蔬菜类、人体部位、学习用品、交通工具、学科、星期、月份、季节、家庭成员等，同一类的单词归在一起，使同学们既记忆了新学的单词，又复习了以前所学的同类单词。
2.按同音词分类。
例如：hour-oursee-searight-writemeet-meatno-know等。
3.按同义词分类。
例如：interesting-funnybig-largehard-difficultbegin-start等。
4.按反义词/对应词分类。
例如：boring-interestingnew-oldbig-smalllong-shorttake-bringfather-motherboy-girl等。
5.按形近词分类。
例如：three-thereboring-bringthink-thingquite-quiethear-dear-pearskirt-shirt等。这样分类对比记忆，可以使本来很容易混淆的单词记得更牢。
6.按读音分类
例如：字母组合ea在eat,meat,teacher,please中读/i:/,而在sweater,breakfast,head中读/e/,在great,break中读/eI/.这样的分类，不仅记住了单词也掌握了读音。
（三）构词记忆法。
掌握一些构词知识，可以大大地增强自身的词汇量，利用构词法记忆单词省时省力，英语构词主要有以下三种情况：
1.派生法。
有的单词加上前缀或后缀会变成一个新的单词，只要记牢了词根，再记准要加的前后缀的意思，一个或几个新单词便记住了。如动词加后缀er,-or,-ion等构成名词。work-workerteach-teacherrun-runneract-actorvisit-visitoroperate-operation.再如，形容词加后缀-ly变成副词。careful-carefullyheavy-heavilyslow-slowly还有加前缀-in,-im,un-,dis-表示否定。correct-incorrectpossible-impossiblehappy-unhappyhonest-dishonest.
2.合成法。
两个或两个以上的英语单词连在一起构成一个新单词，由此法构成的单词便称为合成词或复合词book+shop-bookshop，foot+ball-football,black+board-blackboard,class+room-classroom,home+work-homework等。
3.转化法。
这种方法就是在不改变拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，主要有名词转化为动词，动词转化为名词，形容词转化为动词等。如:water(n.水)water(v.浇水)lift(v.举起)lift(n.电梯)last(adj.持续的)last（v.持续）等。
三、要求学生及时复习，防止遗忘
根据德国心里学家艾宾浩斯的实验：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几小时内遗忘的速度最快，如果四至七天内不复现，记忆将受到抵制，甚至完全消失。因此，在平时的教学中，有必要向学生讲授一些记忆的科学知识，遗忘的生理规律，引导学生有计划地经常复习。我要求学生，当天学到的单词，当天务必背熟，第二天早晨起来再复习一遍，上课进行抽查，以后则在第四天、第七天、第十四天、第二十八天分别复习一次，这样就能达到牢记不忘，收到事半功倍之效。
四、要求学生利用各种感官协同记忆单词
科学研究表明，在记忆词汇时把多个器官充分利用起来，就会使大脑皮层相应的各中枢建立多渠道的联系，从而达到加深记忆并延长保留时间。我要求学生在记忆单词时，必须做到“五到”即耳到、眼到、心到、口到、手到，也就是在记单词时，尽可能地利用多种感观：耳听，眼看，嘴读、手写，心记，这大大增强了记忆效果。
总之，学英语是一个漫长的过程。只要努力，坚持不懈，就一定能记住单词。