四川省汶川县中国中铁映秀幼儿园623000
在幼儿教育中，音乐教学是开启幼儿丰富情感金钥匙，音乐可以塑造幼儿美好的心灵，营造一个灿烂幼儿世界，开发幼儿的智力，给幼儿无穷无尽的精神力量。但是现在幼儿园有部分教师是小学教师，转岗从事幼儿教育，教音乐用教小学生音乐的方法来教幼儿，通过打拍子方法表达的音乐节奏，幼儿只是看到老师如同跳舞一样，感受不到音乐节奏，有种揠苗助长的感觉。我执教幼儿教育以来，认真研究如何进行音乐节奏的教学，通过查阅资料，反复比较各种教法优劣，通过长期的课堂实践教学探索，发现运用图谱进行音乐节奏的表达效果比较理想，本文谈谈用图谱来表达音乐节奏的具体做法，与同仁商榷，旨在进一步完善图谱音乐节奏表达法。
一、用图谱表达音乐节奏的独特优势
什么是图谱教学法？所谓图谱教学法即是学生用最简单明了的图形方式来表现音乐的强弱与节奏。如:用↗表示旋律线的向上走向，↘表示旋律线的向下走向，△表示快，表示慢○表示弱，●表示强，★表示情绪高昂等等。
节奏训练是幼儿喜欢的一种音乐课活动方式，可以通过节奏调整幼儿身心，营造一个宽松舒适的心灵环境，培养幼儿的节奏感，培养健康向上的情感，陶冶高尚的情操，使幼儿保持良好稳定的情绪，音乐犹如阳光雨露照耀滋润幼儿心灵净土，播种希望、理想、信仰，幼儿喜欢唱歌，自由自在表达情感，展示阳光的性格。
节奏是音乐情感的主要表达方式，节奏快且轻表达的是轻快的情感，例如《两只老虎》，幼儿唱起来轻快活泼。节奏快且强烈一般表达的是豪放的情感，节奏慢一般表达的是哀怨低沉的音乐，幼儿教学不宜，我们如何将音乐的节奏形象表达给幼儿呢？
我们常见的音乐节奏的表达有打拍子，通过长期教学研究与尝试，用图谱来表达音乐的节奏非常有效，在幼儿音乐教学中有着独特优势，图谱直观形象，只要幼儿眼观图谱，就知道音乐节奏的快慢轻重，而且便于幼儿操作，掌控音乐的节奏，幼儿的善于观察，观察图谱可以最大限度集中幼儿的注意力，激发幼儿大脑的兴奋度，对音乐保持强烈的兴趣，
幼儿对声音的强弱变化很难掌握，我们实施图谱表达音乐的节奏，幼儿对声音的强弱掌握明显提高，能够提高孩子们的听辩能力和音乐素质。如《小白兔》其中有句“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来”，用↗表示旋律，表达轻快向上的节奏，△表示快★表示情绪高昂，三种符号都可以用上。学生看到图谱后，边看边唱，慢慢就会掌握一首新歌的节奏了，做到手脑心眼全方位参与节奏掌控。
二、图谱编写幼儿音乐节奏注意问题
我们在幼儿音乐教学中，表达音乐节奏的图谱不能随便编写，我们要根据幼儿对音乐的感知特点以及对幼儿音乐的学科特点进行编写，图谱进行单一化，便于幼儿识记，便于将识记图谱迅速动作化，做到唱跳结合，感悟音乐的节奏感、韵律感，升华幼儿音乐素养，我们在编写音乐节奏图谱时注意以下几个问题：
1.根据幼儿歌曲的乐谱来编写。任何一首歌都有乐谱，它就是这首歌的节奏，轻重快慢都从这里体现出来，我们要根据乐谱来编写图谱，图谱便于幼儿识记，简单化，以《拨弦》为例，根据乐谱画出节奏图谱，节奏图谱要能帮助幼儿感知，我用倾斜的脚印代表走路的狼，用相反方向的狼头表示狼回头看，即带重音的跳音。为给幼儿更明显的提示，我对表示音时值的横线也作了处理，用绿色表示可以走，红色表示停止动作，这是一种经验的迁移，也是对幼儿学习能力的尊重。
2.图谱便于舞蹈化。羌族是一支能歌善舞的民族，幼儿深受羌族文化的熏陶，会说话就会唱歌，会走路就会跳舞，为了做到唱跳结合，身心合一，增强幼儿的节奏感，因此我们在编写幼儿图谱时，图谱应简单好记，只有这样幼儿才能不断转化图谱为舞蹈化动作，例如我在教学幼儿歌曲《苹果歌》，幼儿看到图谱悠然想到动作，歌舞相伴，羌族的厚重音乐文化溢于歌舞之间，展现出羌族阳光幼儿天性。
三、规范使用图谱、提高幼儿音乐节奏
1.规范使用图谱。在幼儿园音乐活动中。图谱可以由教师设计和呈现，也可以由幼儿参与设计和呈现。
教师设计和呈现图谱，大多为了配合音乐，一般不宜轻易改动。
幼儿参与图谱设计和呈现的情况可以分为三类：幼儿独立完成图谱，幼儿完成部分图谱并创编歌词，幼儿不参与图谱设计只呈现图谱。其中，让幼儿独立地完整画出图谱，适用于音乐特色鲜明、易于用符号表现、对幼儿没有过多绘画技巧方面要求的情况。幼儿可先对音乐进行整体感知，再把听觉感受转化为视觉符号表现出来。
2.逐步撤出图谱，强化幼儿节奏感。在幼儿园音乐活动中，图谱使用也有一个逐步撤除的过程。例如，在打击乐活动中，在幼儿对音乐还不熟悉的情况下可以让幼儿照着图谱进行演奏，但当幼儿对音乐熟悉以后就应逐步撤除图谱，让幼儿照着教师的指挥进行演奏。又如，韵律活动需要幼儿随乐律动，幼儿如果太依赖图谱，就会被其牵制而出现动作不流畅的情况。
总之，羌族幼儿的图谱音乐教学具有很强的务实性，我们使用目的便于幼儿识记，图谱教学是个过渡教学阶段，我们只有科学研究图谱使用方式、时机，才能有效提高幼儿的音乐素养。