创建学习型备课组的个案研究 ——以某信息技术备课组为例

论文摘要

在教学精细化管理中,学校非常重视备课组的建设。备课组是学校教研活动的最小单位,建设的质量直接关系到教学质量和教师的发展。某校高中信息技术备课组一直实行的是传统备课组管理,存在组内凝聚力不强、各项活动程序化,缺乏学习和创新能力等问题。针对这些问题,本研究借助学习型组织的理论和技术,结合某校信息技术备课组的实际,在一个学年的教研活动中,尝试进行学习型备课组创建的实践研究。研究的主要过程是：通过调查和访谈等研究方法,了解学校高中信息技术备课的现状,对学习型备课组和传统备课组进行了比较,分析构建学习型备课组的影响因素,来设计多项活动进行创建。第二个阶段主要围绕学习型组织创建的五项修炼展开切实的教研活动,主要通过个人愿景的提炼和总结来构建共同愿景,用规范化的集体备课来巩固,形成具有凝聚力的团体；立足校本教研,通过开展校级课题的研究,促使教师改善心智模式；通过制定教师发展规划,青蓝结对工程进行帮扶和落实,实现自我超越；利用“左手栏”技术分享集体智慧,推动团体学习；运用系统思考,搭建多种平台,助理教师成长。研究结果发现：从实践的角度看,通过1年的创建过程,使得传统型的备课组向学习型备课组转变,获得初步成果。学习型组织理论在中学备课组的建设中具有较强的操作性和实用性,教师的专业能力得以发展,教学技艺得以提升,教科研水平得以提高,间接地有利于教学质量的提高,实现备课组管理的优化。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 绪论
• 1.1 问题的提出
• 1.2 研究的意义
• 1.3 国内外研究综述
• 1.3.1 学习型组织
• 1.3.2 备课组建设
• 1.4 研究的方法
• 第2章 理论基础：学习型组织
• 2.1 学习型组织理论
• 2.1.1 学习型组织的涵义和要素
• 2.1.2 学习型组织的五项技术
• 2.2 对学习型备课组的基本认识
• 2.2.1 备课组
• 2.2.2 学习型备课组
• 2.2.3 学习型备课组与传统备课组的比较
• 第3章 前期调研：现状及建构分析
• 3.1 中学信息技术备课组现状问卷的设计与分析
• 3.1.1 调查对象
• 3.1.2 调查问卷的编制与目标
• 3.1.3 调查数据与分析
• 3.1.4 调查结论
• 3.2 某校备课组成员构成分析
• 3.3 某校备课组建设的SWOT分析
• 3.4 构建学习型备课组的影响因素
• 3.4.1 教师个体因素
• 3.4.2 备课组因素
• 3.4.3 学校因素
• 第4章 构建共同愿景,形成团体合力
• 4.1 共同愿景的内涵
• 4.2 共同愿景建立步骤
• 4.3 在集体备课中,强化共同愿景
• 4.3.1 强化自觉意识,树立双赢思维
• 4.3.2 健全各项制度,保证正常开展
• 4.3.3 规范操作程序,保障有效实施
• 第5章 改善心智模式,实现自我超越
• 5.1 从校本教研出发,改善心智模式
• 5.1.1 校本教研的作用
• 5.1.2 校级课题研究实施策略
• 5.1.3 校本教研取得的意义
• 5.2 制定发展规划,实现自我超越
• 5.2.1 厘清现状,制定发展规划
• 5.2.2 帮扶推动,促进按步实施
• 第6章 加强团体学习,促进系统思考
• 6.1 分享智慧,进行团体学习
• 6.1.1 “左手栏”在研讨中的应用
• 6.1.2 “左手栏”在研讨中的作用
• 6.2 微格训练,进行系统检视
• 6.2.1 微格教室简介
• 6.2.2 微格训练步骤
• 6.2.3 微格训练实例
• 6.2.4 微格训练与系统思考
• 6.3 过程管理,形成整体联动
• 6.3.1 搭建过程管理平台,注重绩效考核
• 6.3.2 搭建交流协作平台,和谐人际关系
• 第7章 结语
• 7.1 实践总结
• 7.2 研究不足
• 7.3 工作展望
• 附录A
• 参考文献
• 致谢