广东省兴宁市叶塘中学514500
一堂高效的优秀的语文课堂教学，它给人的第一印象就是“活”——师生能够充分融入课堂，共同展示自己对知识的理解,在思想碰撞中提高认识掌握知识。一堂“活”的语文课，就像一篇行文优美的散文，一件流光溢彩的展览品，一件穿着舒适的华衣，让人忍俊不禁的融入其中、参与争论，从中汲取精华、汲取力量、汲取精神。
这种灵活既包含教师要结合文本特点，灵活设置学习目标，又包括教师要及时补充学生不知道但又必须要知道的相关知识内容，设置教学环节和内容，引导学生沿着和学习目标一致的方向顺利前进。
导学案引领学生学习的大方向主目标，教师主导学习的总方向。导学案呈现学习主要目标、重难点提示、相关背景知识、作者简介、重要知识技能的讲解、问题预设和重点知识的相关练习题。导学案的设置关键点是抓大放小，每节课只设一两个重点知识，可以是文言文中的如何抓重点实词，可以是现代文中如何把握散文脉络，亦可以是作文写作中如何审题。一个导学案围绕一两个具体问题，不必面面俱到。有的教师想一篇文言文讲透所有文言现象，包罗实虚词、通假字、古今异义、文言句式和文言文翻译等，行不行呢？可以，但这些知识可以分成四至六节课来上，每节课只具体解决一类问题。有的教师一篇文言文只解决其中的一类问题，从文言文的实虚词开始，用五篇甚至更多的篇目来做文本依据，讲所有的文言文知识和现象，行不行呢？行。但考虑到一篇文章总是有它最大的亮点，不可能占尽所有的风采。如果结合文章的最大特点讲解，跳出固定的清规戒律，学生的体会会更深刻一些。
课堂教学中，教师要及时补充学生不知道但又必须要知道的相关知识内容，设置教学环节和内容，引导学生沿着和学习目标一致的方向顺利前进。培养学生的自主学习能力和习惯不是“放羊式”教学，更不是被学生牵着鼻子走，否则教师的主导地位无从谈起，课堂目标就成了摆设，这是我们多年教学得出的结论。
一改传统教学中教师只是把知识的结论直接呈现给学生的教学模式，鼓励学生自己多思考，多动口，多动手，从已知推出未知并能运用所学知识解决实际问题。教师的主导作用体现在：在适当的时机给学生点拨、提示和启发。设置教学环节和情景让学生能把知识应用于实际生活，巩固知识和迁移运用知识。
如在《兰亭集序》教学中，学生对修禊事中流觞、曲水很不了解，现代生活中这一习俗又已经失传，每每学习这篇文章学生都不能理解。今年教学中，教师们在这段文字的学习中及时让学生观看各种流觞图、曲水图、流杯亭的图片，结合节日图片讲解这个风俗，一下子引起了学生的极大热情，与此同时，教师倡议下周的远途跋涉中同学们模拟这个习俗，自己准备东西，过一个“修禊”日，那一天将举行《兰亭集序》常识比赛，看哪一组能最终夺冠。结果那一天所有的学生都表现极佳，超出了老师们的预料。
高效的课堂的核心是学生思维的灵活与创新性，也可以戏称为思维的“鲜活”性。在教学操作中，有经验的教师既要会“放”又要会“收”。放开思维——注重鼓励学生的逆向思维、求导思维、发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维的并用，让学生自觉地尝试用不同的方法和思路去解决问题。培养思维的灵活性和创新性，满足学生的好奇心和求知欲，激发学生自主探究的能力，加强学生的动手能力，减少对教师的依赖性。同时又要以学习目标为“绳”，及时牵回学生放飞的太远太高的思想风筝，题外话少说，围绕目标讨论。《兰亭集序》中流觞曲水、远足踏青的提议让学生能够积极行动起来，课下仿制流觞和曲水，同时老师的下一项任务——诵读接力，直接把学生的竞争意识激活，为了小组的荣誉，每个人都在接下来的课堂中认真听讲。有“放”有“收”，让学生的思维灵动鲜活起来，才能保证死板的知识“活”起来。
高效课堂的特征是课堂气氛活跃。这种“活”是思维的交集和碰撞，是灵魂在知识中的漫游；是不由自主的被吸引、被启发、被调动，深受鼓舞从而想要表达想要抒发。
教师充分利用小组教学模式，在不同的时段中让学生或探究讨论，或静听欣赏，或即情表演，或自由交流，或游戏娱乐，使学生如坐春风。教的活，学的活，课堂气氛怎能不活？教师利用导学案引导学生“探究”，让学生读一读、说一说、辩一辩、演一演、画一画、赛一赛、练一练，学生借此在课前全方位投入思考，课上大胆发言，在实际应用中不断开拓创新。
当然，在实施这样的课堂教学模式中，也有几个方面值得注意，一是要面向全体学生，使每个学生都参与到活动中来，解决好旁观者心态的学生。二是活动尽量不要预先排练，原生态的课堂或许会有很多不足，但却有很多有益的借鉴。三是要处理好活动形式与教学内容的关系，不要只注重了形式上的热闹而忽略的教学最终目标的达成。四是要对学生的活动多加肯定，表扬。尤其是那些内向的学生，学习能力较差的学生。只要学生尽了最大努力，都应该鼓励表扬。如果知识技巧方面找不到表扬的地方，我们可以表扬他的发音优美、听课态度认真或者小组合作中团结同学等。评价也不能仅仅是“好”“不错”“下次努力”等，要结合学生实际，多找优点，具体指出他好在哪里，这样学生就不会认为你在敷衍他。最后还要老师有较好的课堂组织调控能力，在学生的探究偏离教学内容时，要及时有一个眼神、一句委婉的提醒的话引导学生回归学习目标。
文学是人学，语文教学是一个常教常新的学科，高效语文课堂是我们一线教师孜孜以求的目标。如何让语文的高效课堂真正“活”起来，有待我们大家的共同探究和努力。