论文摘要
课堂是教师文化展现的重要场所,本文试图从文化的视角来关照教师的课堂教学,将不同文化背景下的教师课堂教学现实情景进行呈现,并在此基础上探讨不同民族教师课堂教学差异背后的文化缘由,深入的认识和了解教师课堂教学的文化根基,思考教师在成长与发展过程中是否需要一种文化底蕴作为支撑。本研究分为四个部分:第一部分:引言。本部分从论文所要研究的问题出发,初步分析了教师课堂教学研究的意义,并对国内外有关课堂教学研究的现状进行了梳理。第二部分:汉族、维吾尔族、哈萨克族教师课堂教学的情景呈现。从教师课堂教学的五个主要环节出发,将不同民族文化下的课堂教学现实情景进行呈现与比较。第三部分:汉族、维吾尔族、哈萨克族教师课堂教学差异的文化探源。该部分是在前一部分的基础上进一步的思考,运用艾德加·沙因(Schein,1985)提出的组织文化模型,从人工制品、价值和基本假设三个层面探寻汉族、维吾尔族、哈萨克族教师课堂教学差异背后的文化缘由。第四部分:基于汉族、维吾尔族、哈萨克族教师课堂教学差异的文化反思。该部分主要是在前述分析的基础上,认识到不同民族教师的课堂教学都深深地打上了本民族的文化烙印。使笔者意识到:寻求各民族教师课堂教学的差异并不是本研究的终结,更重要的是从对这些差异的分析中,反思文化对教师成长与发展所产生的影响作用。该部分主要进行了两点反思,一是针对不同民族教师的成长与发展是否需要考虑本民族文化的影响进行了反思,二是在明确了不同文化对不同民族教师的成长与发展中具有重要影响的基础上,尝试从文化人类学的视角来反思新疆少数民族教师成长与发展的路径。