张存霞山东省青岛市黄岛区黄山中心小学266424
小学语文阅读在小学语文教学中占有重要的地位。要想使语文课堂达到课程标准提出的要求，成为有效的课堂教学，教师不但要联系学生生活实际、灵活地使用教材，而且必须不断更新教学方法。新课程标准里倡导“自主、合作、探究”的学习模式。在小学语文阅读教学中进行合作学习的培养，是为未来培养适应时代需要的人才的基础。在当今社会，这不仅是一种学习方式，也是合格公民走向社会必须具备的一种良好素质。
《语文课程标准》提出“提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书”的要求。因此，根据《语文课程标准》精神，尊重学生的个性发展，因材施教，使学生学会学习，学会合作。我认为小学阶段小组合作学习有着不可忽视的作用。
一、激发学生阅读的兴趣
小学语文二年级提出了阅读要求：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”“兴趣是最好的老师。”学生对阅读产生兴趣，养成阅读的习惯，可以培养学生的审美能力，提高学生语文水平和文化素养。在《画鸡蛋》一课的导入中，我用世界名画《蒙娜丽莎》配背景音乐使人产生美感，讲解《蒙娜丽莎的微笑》的故事把学生带入遐想的境界，再引导学生去用自己独特的视角去欣赏名画，谈谈自己的感受。不管是好奇，还是关注，都让他们产生浓厚的兴趣，再引导学生回归文本。使学生从课间游戏中的注意力一下集中到课堂上来，为学习本课做了良好的铺垫。
二、注重阅读方法的指导
小学阅读教学的基本任务是“培养学生看书报的能力和认真阅读的习惯”。要求学生用普通话能正确，流利，有感情地进行朗读，尤其注重读书方法的引导。合作学习在课堂教学中为每一个学生提供交流读书的机会，并且在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的喜悦，使每个学生都能进一步发现自我和认识自我，大大地肯定与提高了他们的主体地位，促进学生的全面发展。
1.初读感知课文大概。恰当地开展合作学习，促进学生间的沟通与互助。鼓励学生用自己喜欢的方式进行个性化阅读和创造性阅读。可以采用自由读，同桌互当老师读，小组成员评价读等方式。适时的奖励,或是一朵小花,或是一个笑脸,对学生来说都是读书的动力，更好地鼓励学生能够读正确，读流利。合作可以是自由的，但是应该目标明确,教师要做出正确引导,让学生慢慢学习合作,学会合作。
2.深入读文探究重点。低年级学生往往会漫无目的地读书，所以需要老师设置问题来做导向，引导学生通过交流，讨论，谈体会等多种自主学习的方式来加以体会课文。把握课文的重难点，引导学生阅读的过程，把握文章的精髓。合作学习在这一过程中，起到了积极的推动的作用，有效地解决了课文的重点和难点。在生生互动中，学生通过组内质疑、探究、练习等多种方式，学生思维的火花得到了碰撞与飞跃，课堂的精彩往往就是在这个过程中生成的。
3.读、思相结合。低年级的学生在读书时喜欢大声朗读，没有思考的习惯，因此教师要根据读物内容提一些关键性的问题，让学生思考，这样才能提高读的效果。设置问题,引导学生通过小组探讨，交流来扩展阅读。让学生充分交流讨论，最后各小组代表作总结发言。这一学习过程是在教师的指导下一步一步地完成的，学生对理解与解决一个问题有了一定认识。
三、语言环境中理解词语
师生之间的合作为课堂中的阅读理解解决难点。小学语文课程标准提出的阅读要求：“借助读物中的图画阅读。”“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”以我所执教的教科版语文二年级阅读课文《画鸡蛋》为例，书中一些词语，比如：不耐烦、严肃、准确等词语的意思理解起来有些困难，我先让学生找到这些词语所在的句子画一画，然后读一读。引导学生联系生活说一说，什么时候感到过很烦，结合字面理解：“像火烧一样烦”，有的学生列举在家做作业时的奶奶和妈妈唠叨很烦，着急出去玩但作业没有完成很烦等。理解“严肃”时学生举例，老师上课时候很严肃的表情，还有犯错误时妈妈严肃的表情等。理解“准确”和“熟练”，学生们立刻鸦雀无声了。我马上引导学生对乘法口诀练习，通过师生间琅琅上口的口诀练习，明白了在准确的基础上才会更加熟练。学生在读句子练习中，很快地理解了达芬奇是因为画鸡蛋，在不断的准确的练习绘画中达到了熟练的程度，才会画得惟妙惟肖，为后文“达芬奇无论画什么，都画得又快又像”做了铺垫。
四、课内和课外有机结合
学生是课堂学习的主体，应让学生自主地学习，自主地探究,动手合作,延伸到课外。课下引导学生查阅资料、整理资料，增加课外阅读量并且会慢慢提出问题，师生间、生生间互相探究解决。学生在此基础上进行提高，进行更深入的学习与巩固。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”
因此，每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容，让学生去阅读，向学生介绍当时的背景以及文中主要人物的故事，并让学生自主合作去查找有关的故事……如：学习课文“少年聂耳”，通过了解国歌的创作背景和当时的聂耳的故事，引导学生更加深刻地理解聂耳的少年时代的刻苦与勤勉。
在小学语文阅读课中,合作学习让学生的能力得到提升，有了自由发挥的空间，阅读的空间，想象的空间。学生在这个过程中通过实践、思考并有所发现，是任何人都代替不了的。小学语文课堂阅读教学中,合作学习应当得到重视。