基于任务型教学理论的认知听力策略培训模式研究

论文摘要

听力学习策略方面的训练研究始于上世纪90年代,以此教学模式为基础,国内外众多的学者对外语学习策略进行了大量的研究。在证实了听力策略训练的可行性与成效性的基础上,本研究旨在探讨与传统教学方式相比,何种课堂教学模式更适合于我国普通高中英语听力学习策略的训练。本研究从认知角度出发编制了“高中生英语听力困难情况调查问卷”,了解学生在听力理解过程中的困难。研究以高中生在听力理解过程中存在的困难为关注点,以元认知策略与认知策略为培训内容,将任务型教学模式与策略培训模式进行整合,构建一个有效与实用的策略培训模式。并把它运用于实验研究,研究基于任务型教学理论的认知听力策略培训模式对学生听力理解水平的促进作用,对学生积极情感的促进作用,对学生策略使用意识的促进作用以及此模式与传统教学相比的优越性。本文根据调查结果选择元认知策略以及学生相对薄弱的认知策略进行训练。在实验班和对照班进行对比实验研究,结果显示基于任务型教学理论的认知听力策略培训模式能够较大地提高学习者的听力理解水平,弥补传统教学的不足；基于任务型教学理论的认知策略培训模式能更好地调动学生学习的积极性,提高学生的听力学习兴趣；基于任务型教学理论的认知策略培训模式能有效的提高学生使用策略的意识；在高中英语听力教学中应用基于任务型教学理论的认知策略培训模式比传统的听力教学方法更有效。本论文共七章,第一章引言,概述了本研究的内容,背景,目的和意义以及本论文的结构。第二章文献综述,第一部分综述了国内外听力理解困难的研究成果,第二部分综述了听力策略训练的国内外实证研究。第三章理论基础,分五部分阐述理论基础,第一部分为听力理解理论研究,包括听力理解的定义,听力理解的过程理论研究,听力理解的认知心理学研究。第二部分为学习策略的研究包括研究的背景,定义、分类,第三部分为听力策略的研究,包括听力策略的定义和分类,听力策略训练的形式和模式研究。第四部分为任务型教学的相关理论研究,从任务的定义,任务的设计,设计的原则到任务的实施模式。第五部分是有关任务型听力教学的研究,力图为下一步的实验研究打好坚实的理论基础。第四章调查分析,着重调查和分析听力理解困难和学习策略使用情况的调查报告。找出其中的原因,并提出了将策略培训模式与任务型教学模式进行整合的设想。第五章模式构建,笔者将理论和研究成果与听力教学的实践经验相结合,总结出了基于任务型教学理论的认知听力策略培训模式。并对此模式从整合的目的,内容,步骤,以及具体的操作程序进行了阐述。第六章实验研究,交待了研究目的,提出了研究问题和研究假设,介绍了研究培训过程等要素,并通过SPSS15统计软件对该模式的有效性进行评估。第七章结论,在总结上述研究成果的基础上,阐述本实验研究的主要发现,对教学的重要启示以及不足之处。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 目录
• 第一章 引言
• 1.1 研究内容
• 1.2 研究背景
• 1.3 研究的目的和意义
• 1.4 本文的组织结构
• 第二章 文献综述
• 2.1 听力理解困难的实证研究
• 2.2 听力策略训练的实证研究
• 2.2.1 国外听力策略训练的相关实证研究
• 2.2.2 国内听力策略训练的相关实证研究
• 第三章 理论基础
• 3.1 听力理解的理论研究
• 3.1.1 听力理解的定义
• 3.1.2 听力理解过程理论研究
• 3.1.3 听力理解的认知心理学研究
• 3.2 学习策略研究
• 3.2.1 学习策略研究背景
• 3.2.2 学习策略的定义和分类
• 3.3 听力策略的研究
• 3.3.1 听力策略的定义和分类
• 3.3.2 听力策略训练的理论研究
• 3.4 任务型语言教学研究
• 3.4.1 任务的定义
• 3.4.2 任务设计的环节
• 3.4.3 任务的设计原则
• 3.4.4 威利斯的任务型教学框架
• 3.4.5 任务型教学的评价
• 3.5 任务型听力教学的设计和实施
• 3.5.1 任务型听力教学的设计原则
• 3.5.2 任务型听力教学的材料选择
• 3.5.3 任务型听力教学的实施步骤
• 第四章 高中生英语听力困难和听力策略使用情况的调查
• 4.1 研究方法
• 4.1.1 研究对象
• 4.1.2 调查目的
• 4.1.3 调查工具
• 4.2 高中生英语听力困难调查结果和讨论
• 4.2.1 调查结果
• 4.2.2 结果讨论
• 4.3 听力策略使用情况的调查结果和讨论
• 4.3.1 调查结果
• 4.3.2 结果讨论
• 4.4 高中英语课堂听力教学的现状
• 4.4.1 教师方面
• 4.4.2 学生方面
• 第五章 基于任务型教学理论的认知听力策略培训模式
• 5.1 理论依据
• 5.1.1 任务型教学理论
• 5.1.2 听力学习策略理论
• 5.2 本模式的研究
• 5.2.1 整合的目的
• 5.2.2 整合的内容
• 5.2.3 整合的过程和结果
• 5.3 模式的具体操作步骤
• 5.4 模式的具体操作实例
• 第六章 研究设计
• 6.1 实验概述
• 6.1.1 实验目的和假设
• 6.1.2 实验研究对象
• 6.1.3 实验材料
• 6.1.4 实验方法
• 6.2 实验过程
• 6.3 实验结果分析
• 6.3.1 该模式对学生听力水平的影响
• 6.3.2 该模式对学生情感的影响
• 6.3.3 该模式能提高学生的策略使用意识
• 6.3.4 该模式比传统的听力教学方法更有效
• 第七章 结论
• 7.1 研究结论
• 7.2 研究启示
• 7.3 研究的不足
• 参考文献
• 附录
• 附录一
• 附录二
• 附录三
• 附录四
• 附录五
• 附录六
• 附录七
• 附录八
• 附录九
• 致谢